郭振法

摘要：減負增效理念是近些年來提出的一種具有較強教學性和發(fā)展性的基礎理念，對于緩解中小學生的學習壓力，提升小學生的學習效果具有重要的作用。小學數(shù)學是一門運算性和應用性兼容的教學學科，在作業(yè)設計的過程中如何通過提升設計有效性來強化教學效果是一個值得考慮的問題。本文從差異性設計、創(chuàng)新化設計、趣味化設計和潛能化設計四個方面出發(fā)綜合分析了如何提升小學數(shù)學作業(yè)設計有效性的途徑，旨在以此促進小學生數(shù)學學習能力的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;減負增效;作業(yè)設計;有效性

數(shù)學作業(yè)是課堂教學內(nèi)容的有效延伸，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的設計能夠有效檢驗學生對教學內(nèi)容和知識的認識廣度和深度，從而逐漸強化小學生對數(shù)學知識的有效內(nèi)化。減負增效這一理念是近些年來隨著素質(zhì)教育的不斷改革而提出的一種綜合化教學理念，旨在通過有效的作業(yè)設計，在保障教學效果和學生學習效果的前提下來減輕小學生的課后負擔。小學數(shù)學課程是以學生的基礎認識和日常生活為基礎展開教學的，在此基礎上進行的教學設計既是對學生日常生活的經(jīng)驗總結(jié)，也是對學生具體化的學習指導過程，因此，在減負增效的背景下對小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性進行研究，對于強化小學生的數(shù)學思維和學習能力，提升課堂教學效果具有十分重要的實踐價值。

1.強調(diào)差異，設計層次化作業(yè)

學生是獨特的人，是不隨教師意志而轉(zhuǎn)移的獨立個體，因此，教師在小學數(shù)學的作業(yè)設計中應當充分關注不同學生個體的差異，結(jié)合個體素質(zhì)水平的不同展開層次化的作業(yè)設計。梯度化的作業(yè)設計既可以幫助一些后進生及時有效的鞏固知識，也可以幫助先進生及時有效的結(jié)合所學內(nèi)容不斷發(fā)散思維，形成體系化的數(shù)學知識結(jié)構，學生個體差異性的體現(xiàn)不僅能夠幫助教師及時有效的展開課堂教學，還能夠結(jié)合知識進行梯度化的作業(yè)設計來強化學生的學習能力，充分結(jié)合學生學習特點進行輔導和幫助。例如在加減乘除的運算教學過程中，針對先進生教師可以結(jié)合教學內(nèi)容在設計一些簡單的題目同時設計一兩道開放性的生活化題目來開拓數(shù)學思維，針對后進生教師可以結(jié)合不同的教學內(nèi)容進行同一題型的反復運算和知識內(nèi)化，這樣一來，既能夠提高后進生對教學內(nèi)容的理解程度和掌握技巧，也能夠引導先進生主動構建學習意識，進行探究能力和發(fā)散思維的有效培養(yǎng)，對于提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)具有重要的實踐價值。

2.重視創(chuàng)新，設計多樣化作業(yè)

傳統(tǒng)模式下小學數(shù)學作業(yè)大多是在書本上完成的，對知識的認識和理解也大多停留在書本上，題海戰(zhàn)術是傳統(tǒng)教學模式下常用的教學方法。在減負增效的理念指導下，小學數(shù)學作業(yè)的設計也應當進一步重視創(chuàng)新的重要性，通過多樣化的作業(yè)設計來幫助小學生形成正確的學習思維，對于鞏固小學生的數(shù)學知識，引導小學生構建正確的知識體系具有十分重要的作用。多樣化的教學體系指導下小學生數(shù)學作業(yè)的設計過程需要結(jié)合日常生活進行充分的創(chuàng)新設計，單一的書本作業(yè)無法激起小學生的學習興趣，需要設計多樣化的作業(yè)來激發(fā)小學生的主動性。例如在容積單位的教學完成后，教師可以結(jié)合學生們?nèi)粘＝?jīng)常使用的物品進行作業(yè)設計，以一瓶可樂多少升、一瓶純牛奶有多少毫升，一個鉛筆盒有多少立方米等等，多種多樣的作業(yè)形式能夠充分激發(fā)小學生在作業(yè)完成階段的學習熱情，既能夠幫助小學生鞏固課堂所學知識，也能夠提高小學生作業(yè)的準確率，保障課程教學內(nèi)容的順利進行。

3.增強趣味，設計情境化作業(yè)

減負增效理念的運行需要以小學生的學習興趣作為支撐，盡量避免單一的書本作業(yè)，這種傳統(tǒng)的設計形式會給小學生帶來很大的學習負擔，而情景化的作業(yè)設計可以幫助小學生形成一定的學習興趣，例如，教師在教授認識貨幣這一部分時，可以給小學生留下買賣交易的情景化作業(yè)，引導小學生積極主動參與到家庭買菜等日?；顒又腥フJ識基礎的貨幣，并在此過程中掌握一定的交易規(guī)則，提升自身加減法的運算能力，由此一來，既避免了書本作業(yè)給小學生帶來的無形壓力，也更好的促進了小學生的知識應用能力，增強作業(yè)設計的有效性，對于教學效果的提升和小學生學習能力的提高具有十分重要的實踐價值。

4.關注潛能，設計實踐化作業(yè)

減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)設計有效性的實踐需要教師充分關注小學生的數(shù)學潛能，認真履行精心設計作業(yè)的重要職責，在高質(zhì)少量的基礎上優(yōu)化作業(yè)設計。小學數(shù)學學科具有較強的計算性和應用型特征，教師應當充分發(fā)掘不同學生在數(shù)學計算方面的潛能，結(jié)合實踐化的作業(yè)設計來讓小學生充分發(fā)揮潛能。高質(zhì)少量的作業(yè)設計中的高質(zhì)是指教師應當通過精選與課程教學內(nèi)容相關的作業(yè)讓小學生通過完成作業(yè)而得到不同程度的啟發(fā)和認識，少量是指教師在設計作業(yè)的過程中應當盡可能避免題海戰(zhàn)術給小學生帶來的學習困難和消極情緒。實踐化的作業(yè)設計既能夠結(jié)合不同小學生的學習特點進行有效的實踐，還能夠讓小學生將數(shù)學計算與實際化的生活進行聯(lián)系，從而有效提升教學效果。例如在教學面積計算的數(shù)學內(nèi)容時，教師可以根據(jù)不同小學生在測量方面的天賦和計算方面的潛能進行分組，讓同一小組的學生部分進行實際面積的測量，部分展開具體化的計算，這種實踐化的作業(yè)設計既能夠促進小學生之間的有效的溝通與交流，也能夠在學習中提升興趣，加強合作，保障學生潛能的有效發(fā)揮。

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本文系市級課題 課題名稱：小學數(shù)學作業(yè)設計有效性研究? 立項編號：L190802050