盧正莉

摘 要：在當(dāng)下的新一輪課程改革的進(jìn)程當(dāng)中，英語教學(xué)課程的改革成為了其中的重要環(huán)節(jié)。近年來活動化教學(xué)模式的試點應(yīng)用收到了良好的教學(xué)成果，因而，此種創(chuàng)新型的教學(xué)模式也受到了教育學(xué)界越來越多的關(guān)注。筆者在工作實踐的過程當(dāng)中，關(guān)注到了當(dāng)下偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育中所面臨的種種種種困境，因而不斷試圖尋求更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，活動式教學(xué)正是在此種情景之下進(jìn)入到了筆者的眼簾?；顒邮浇虒W(xué)并不是一味鼓勵學(xué)生恣意玩樂，反而能夠通過有系統(tǒng)、有組織的活動方式提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和口語對話水平。在本文中，筆者對英語活動教學(xué)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了介紹，并針對當(dāng)下英語教學(xué)中所面臨的困境和活動式教學(xué)的模式應(yīng)用提出了自身的建議，以期為我國偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語教育的發(fā)展略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課程改革;教學(xué)困境;活動教學(xué)模式

一、活動式教學(xué)的基礎(chǔ)理論概述

（一）活動教學(xué)法的含義

所謂活動教學(xué)法顧名思義，就是在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，加入學(xué)生參與操作實踐的環(huán)節(jié)，做到學(xué)以致用，理論知識與實踐能力相結(jié)合、思想性和趣味性相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在英語學(xué)科的課堂教育過程當(dāng)中，活動教學(xué)法的作用在于促進(jìn)英語學(xué)科知識的理論性與實踐性的結(jié)合，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使英語發(fā)揮其本身的價值功能。同時也是英語學(xué)科從一門單純的語言教育學(xué)科向一門注重綜合知識教育的學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升。通過英語語言的學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的思維能力，借助語言的工具，使學(xué)生更多的了解世界、認(rèn)知世界，促使學(xué)生形成更為全面而廣闊的世界觀和價值觀。

（二）活動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

活動教學(xué)法在英語課堂教育活動的過程當(dāng)中是一種極為高效的教學(xué)方式，其達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的理論路徑是，首先根據(jù)教學(xué)大綱的要求選定一部分的教學(xué)內(nèi)容并將此部分教學(xué)內(nèi)容融合在學(xué)生所參與的教學(xué)活動當(dāng)中。通常是通過創(chuàng)設(shè)或者營造某種語言的應(yīng)用環(huán)境或英語的文化環(huán)境，在其中穿插教學(xué)大綱當(dāng)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運用此種教學(xué)方式。將教育機(jī)構(gòu)以及教師所能給予的教學(xué)資源融為一體，全面地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。在這種活動式教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠得到充分的語言應(yīng)用環(huán)境和語言實踐機(jī)會，極大地提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和課堂自主參與能力。學(xué)生們不僅在課堂教學(xué)活動當(dāng)中學(xué)習(xí)了英語的基礎(chǔ)理論知識，而且能夠?qū)⒋朔N理論知識轉(zhuǎn)換為日常生活中的英語交流能力。

1988年，活動式教學(xué)方法作為一種正式的教學(xué)方法在澳大利亞的教育系統(tǒng)當(dāng)中首次得到應(yīng)用。在澳大利亞的教學(xué)大綱當(dāng)中要求教師通過真實的課堂活動來加強(qiáng)學(xué)生對語言形式的理解?；顒硬⒎鞘钦n堂教學(xué)的最終目的，活動教學(xué)的目標(biāo)在于通過與實踐密切聯(lián)系的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為生動鮮活的、更為便捷的學(xué)習(xí)路徑。使學(xué)生通過此種方式。能夠更有效率地學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)知識，并把這種基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化到生活實踐當(dāng)中去。隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，著名教育心理學(xué)家皮亞杰提出：“認(rèn)識起源于主體與客體之間的相互作用”而活動教學(xué)法的優(yōu)勢也正在于教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間能夠形成一種良性互動的氛圍。因而，活動教學(xué)法受到了越來越多的關(guān)注。

二、山區(qū)小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國的教育環(huán)境當(dāng)中，存在著教育資源分配不均衡的現(xiàn)象，在英語學(xué)科的教育資源分配方面也是如此。城市當(dāng)中的中小學(xué)校在英語學(xué)科教育方面具有豐富的師資資源，學(xué)生在課外活動當(dāng)中能夠接觸到的英語語言環(huán)境和英語教學(xué)資源也十分豐富。相對而言，筆者所在的偏遠(yuǎn)山區(qū)的英語教學(xué)環(huán)境則相對落后。此種落后局面主要體現(xiàn)在三個層面，其一是英語師資資源的缺乏，其二是英語語言應(yīng)用環(huán)境的貧乏，其三是家庭教育中英語教育的不足。此三方面的缺陷導(dǎo)致了在山區(qū)小學(xué)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師難以將良好的教學(xué)方式和英語教育資源帶給學(xué)生，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中也會面臨更多的困難，學(xué)習(xí)興致不高，難以完成整體的教學(xué)目標(biāo)。

三、采用活動教學(xué)法提升小學(xué)英語教育水平的建議

（一）活動教學(xué)主體的準(zhǔn)確把握

正如前文所述，采用游戲教學(xué)法并非是讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中自由玩耍，活動教學(xué)法的使用應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則才能發(fā)揮最佳的教學(xué)作用。在這一過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把握活動教學(xué)的主體原則，活動教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，活動教學(xué)不是以教師為主導(dǎo)而是以學(xué)生作為主導(dǎo)者來組織教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，在最大限度范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）教學(xué)理論與實踐活動相結(jié)合

活動教學(xué)的目的在于使英語更具實用性，因此要在這一教學(xué)過程當(dāng)中盡可能地提高學(xué)生的動手能力、思考能力和實踐能力。將英語學(xué)科教學(xué)從課本當(dāng)中枯燥無味的單詞和語法轉(zhuǎn)變?yōu)槟転閷嶋H生活所用的一門實用性技能，從而使英語教育走向社會、走向生活。在當(dāng)下國際化的大背景下，提高學(xué)生的語言競爭能力和國際交流能力。

（三）提升活動教學(xué)的趣味性

英語教學(xué)活動的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有趣味性，同時不脫離知識的理論性。在活動教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生們的心理特征。喜愛游戲和娛樂是孩子們的天性，針對小學(xué)生開展活動教學(xué)要力爭做到寓教于樂，活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生動有趣，富有新意才能充分的吸引孩子的注意力。但這并不意味著。要完全拋棄英語教學(xué)當(dāng)中的理論性內(nèi)容，游戲活動環(huán)節(jié)僅僅是載體，教學(xué)內(nèi)容才是活動教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容。這就要求教師在活動教學(xué)的過程當(dāng)中，充分結(jié)合教材當(dāng)中的理論知識，要能夠把理論知識轉(zhuǎn)化為活動或游戲教學(xué)當(dāng)中的特定緩解。就是學(xué)生在游樂的過程當(dāng)中潛移默化地充分的掌握英語知識，提升自身的英語應(yīng)用能力。

結(jié)論

盡管筆者在文中對我國當(dāng)下的偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語教育中活動式教學(xué)的應(yīng)用問題進(jìn)行了一定的探討，但仍然存在許多不足之處，活動教學(xué)法的教學(xué)效果需要實踐的確切印證，才能進(jìn)行更為適宜的改良和調(diào)整，筆者將對其進(jìn)行進(jìn)一步的研究探討，以期對我國教育事業(yè)的發(fā)展有所助益。

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