摘 要：對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合，實(shí)施校企協(xié)同育人，是數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)群建設(shè)的核心任務(wù)，而現(xiàn)代學(xué)徒制正是產(chǎn)教融合的有力契合點(diǎn)。以構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺、完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)校企互聘互培的教師隊(duì)伍等為主要研究內(nèi)容，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中，逐步提煉、總結(jié)和完善“對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”和“體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)”的教學(xué)管理制度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其推廣應(yīng)用到新專業(yè)建設(shè)中。這是推進(jìn)數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)群建設(shè)的有效途徑，對形成可復(fù)制、易推廣的現(xiàn)代學(xué)徒制樣本，對促進(jìn)地區(qū)數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)均具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;專業(yè)群;產(chǎn)教融合;工學(xué)結(jié)合;數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

注：本文系重慶市教育委員會2018年度高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（183259）成果。

加快數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與文化創(chuàng)意的高度融合，是推動國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級的重要任務(wù)之一。產(chǎn)業(yè)升級的核心在于人的發(fā)展，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級對傳媒與設(shè)計類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了新的要求。實(shí)施專業(yè)集群化發(fā)展，既是對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的外部要求，也是以產(chǎn)教融合提升競爭力的內(nèi)生需求。

緊密對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合，實(shí)施校企協(xié)同育人，是數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)群建設(shè)的核心任務(wù)，而現(xiàn)代學(xué)徒制正是產(chǎn)教融合的有力契合點(diǎn)，將為數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)集群建設(shè)提供有效路徑。構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，落實(shí)雙元育人及其實(shí)踐條件保障;完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求錯位的問題;制定穩(wěn)固的現(xiàn)代師徒制度，建設(shè)校企互聘互培的教師隊(duì)伍，解決教師發(fā)展與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的問題。

作為教育部“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)單位、重慶市“優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院?！苯ㄔO(shè)單位，重慶工商職業(yè)學(xué)院以構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺、完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)校企互聘互培的教師隊(duì)伍等為主要研究內(nèi)容，在推進(jìn)廣播影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)兩個現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的過程中，逐步建立和完善“對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”和“體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)”的教學(xué)管理制度，并將其推廣應(yīng)用到“網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播”等新專業(yè)建設(shè)中，引領(lǐng)新興專業(yè)發(fā)展，形成協(xié)同效應(yīng)，推進(jìn)數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)群建設(shè)。

一、構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺

推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，基于《專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目企業(yè)投入?yún)f(xié)議》建立成本分擔(dān)機(jī)制，在協(xié)議框架下，校企共同設(shè)計實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，共建校內(nèi)、校外傳媒產(chǎn)業(yè)運(yùn)營實(shí)訓(xùn)基地并投入使用，確保合作企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性。

擴(kuò)大合作企業(yè)重慶華龍網(wǎng)集團(tuán)股份有限公司在校內(nèi)建立的“新媒體雙創(chuàng)工作室”，除了廣播影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)等學(xué)徒制專業(yè)外，更多地吸納新聞與傳播、媒體營銷等專業(yè)的學(xué)生，師帶徒開展技能培訓(xùn)、參與社會服務(wù)，對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，提升學(xué)生職業(yè)技能。

沿用現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的《校企聯(lián)合招生實(shí)施方案》，依據(jù)校企共建的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的具體條件，項(xiàng)目組與華龍網(wǎng)共同制定了《學(xué)徒員工管理制度》，制定校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)制度。以“先行先試—積累經(jīng)驗(yàn)—推廣應(yīng)用”為路徑，以專業(yè)群2017級、2018級學(xué)生為實(shí)踐對象，校企合作開展了職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)跟崗、就業(yè)孵化、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的全過程，惠及專業(yè)群多個專業(yè)的學(xué)生。

二、完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

校企共同設(shè)計、制定了廣播影視節(jié)目制作專業(yè)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，并配套崗位技能集訓(xùn)及跟崗實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案，創(chuàng)新職業(yè)認(rèn)知、崗位技能集訓(xùn)、企業(yè)跟崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)四個階段的工學(xué)結(jié)合學(xué)徒培養(yǎng)模式。以學(xué)生為中心，遵循“職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與職業(yè)領(lǐng)域工作規(guī)律相一致”原則，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和華龍網(wǎng)公司實(shí)習(xí)基地，由校企雙導(dǎo)師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐。

項(xiàng)目組根據(jù)重慶華龍網(wǎng)集團(tuán)股份有限公司媒體制作和運(yùn)營崗位需求，面向新聞采編、影視制作、視覺特效制作三個初始崗位和新媒體策劃運(yùn)營崗位，以專業(yè)技能模塊、崗位技能模塊、畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)模塊劃分三個遞進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以四階段師帶徒工學(xué)結(jié)合為基本的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的傳媒專業(yè)技能、華龍網(wǎng)媒體制作三類崗位技能和綜合職業(yè)能力。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，項(xiàng)目組將對接行業(yè)需求、重構(gòu)課程體系的路徑、方法率先推廣到網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)，充分調(diào)研新聞傳播、新媒體發(fā)展和企業(yè)人才需求，面向網(wǎng)絡(luò)新聞采編、新聞短視頻制作、新媒體運(yùn)營三個基礎(chǔ)崗位，依據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)技能、崗位技能、綜合技能三個能力遞進(jìn)階段構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，確保網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播新專業(yè)建設(shè)與新聞傳播、網(wǎng)絡(luò)新媒體行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

在工學(xué)結(jié)合的課程體系框架下，項(xiàng)目組修訂了廣播影視節(jié)目制作專業(yè)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并積極組織、指導(dǎo)校企雙導(dǎo)師參與專業(yè)群教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)。結(jié)合教育教學(xué)改革項(xiàng)目，校、企導(dǎo)師重點(diǎn)針對專業(yè)群各專業(yè)的職業(yè)技能通用課程，共同開發(fā)一體化教材四套，共建在線開放課程四門，建成重慶市精品在線開放課程一門，極大豐富了專業(yè)群的教學(xué)資源。

項(xiàng)目組根據(jù)行業(yè)內(nèi)媒體制作初始崗位的劃分，將崗位技能模塊課程設(shè)置為專業(yè)限選課，重視過程化考核和實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)成果評價，改革考核方式方法，制定了《工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)》。專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生技能考核實(shí)行分段組織，推行專業(yè)技能課程形成性考核、企業(yè)崗位技能考核與職業(yè)資格證書考取相結(jié)合的方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)要求學(xué)徒在崗位技能模塊學(xué)習(xí)階段，通過企業(yè)崗位技能考核并考取職業(yè)資格證書。結(jié)合1+X證書制度試點(diǎn)工作，對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特征的學(xué)業(yè)考核制度初步成型。

三、探索校企師資互聘互培

在學(xué)校相關(guān)政策框架下，項(xiàng)目組擬定了《現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施細(xì)則》，明確學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、激勵、獎懲和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院選拔專職教師，企業(yè)選拔導(dǎo)師，共同實(shí)施四階段工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。學(xué)校從教學(xué)督導(dǎo)、同行、學(xué)生三個維度對企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)評價。除了學(xué)校對校內(nèi)教師的日常教學(xué)考評外，企業(yè)從考勤、工作成果等方面對在企業(yè)掛職的校內(nèi)教師進(jìn)行工作考核。

校企共建“雙主體師資互換培訓(xùn)中心”，積極開展校企師資互培。專業(yè)群校企導(dǎo)師雙向掛職，學(xué)校教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、社會服務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師，進(jìn)一步提升教師的職業(yè)技能。

四、完善對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的教學(xué)體系

經(jīng)過論證、設(shè)計、實(shí)施和修訂，項(xiàng)目組在實(shí)踐中建立、完善適用于專業(yè)群的校企聯(lián)合招生和聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)徒員工管理、教學(xué)組織實(shí)施、雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等具體標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，并在專業(yè)群各專業(yè)逐步建立和推行學(xué)校課程考核、企業(yè)崗位技能考核、職業(yè)資格證書考核相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度。包括準(zhǔn)備、實(shí)施、評價、保障等方面的對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的專業(yè)群教學(xué)體系初步成型。

五、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)群建設(shè)，為提升學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的競爭力提供了有效路徑。合作企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，確保協(xié)同育人的積極性;工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)制度，保證崗位技能與職業(yè)文化同步學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生提升職業(yè)能力的主動性;制度化的師資互聘互培，既是專業(yè)群人才培養(yǎng)的保障，又在很大程度上提升了校企雙方的社會競爭力。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)群建設(shè)，既能充分適應(yīng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級的人才新要求，又能推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，對形成可復(fù)制的現(xiàn)代學(xué)徒制范本具有現(xiàn)實(shí)意義，為地區(qū)高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)提供借鑒。

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作者簡介：

李崑，重慶工商職業(yè)學(xué)院傳媒與設(shè)計學(xué)院教授。研究方向：戲劇與影視學(xué)。