摘 要：閱讀作為有效閱讀科目中重點教學項目，保證高中語文科目閱讀教學效果對于提升學生自身綜合學習能力和寫作能力有重要作用。同時還應強化有效閱讀在高中語文中應用力度，借此調(diào)整高中語文科目閱讀教學缺陷，保證高中語文科目閱讀教學的有效性。本文將針對高中語文教學展開研究，首先介紹有效閱讀在相應教學中應用價值，之后闡述有效閱讀在高中語文教學中的應用策略，以此推進高中語文閱讀教學良性開展。

關鍵詞：有效閱讀;高中語文教學;應用策略

引言

在開展高中語文閱讀教學時，必須保證學生對閱讀材料中心主旨和相應閱讀要求有所了解，以此強化高中語文科目閱讀教學有效性和現(xiàn)實作用，降低語文科目閱讀教學出現(xiàn)問題的幾率。同時還應保證廣大師生對相關教學策略有所了解，強化有效閱讀與高中語文教學之間契合度，借此發(fā)揮有效閱讀在高中語文教學中應用價值，=調(diào)整高中語文科目閱讀教學缺陷，更好培養(yǎng)學生語文學習能力和閱讀思維。

1 有效閱讀在高中語文教學中的應用價值

從高中語文教學入手展開研究，明確有效閱讀在其中的應用價值表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過有效閱讀不僅可以強化學生語文閱讀能力，還能避免學生在語文閱讀過程中受到自身固有思維干擾，促使學生可以在短時間內(nèi)抓住課文中的重要思想和關鍵信息，使得閱讀在高中語文教學中地位層次有所提高。其次，將有效閱讀應用到高中語文教學當中，可以在滿足學生自身個體化需求條件下，按照學生自身學習特點制定閱讀教學策略，嚴防高中語文閱讀教學在實際開展過程中出現(xiàn)問題。逐步提升高中語文科目教學效果，將語文科目教學優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來。最后，在有效閱讀支持下可以實現(xiàn)高中語文科目教學有效性全面提升的目標，幫助學生全面掌握各類閱讀材料的中心主旨，促使學生在掌握全文條件下進行準確解答各類閱讀問題。發(fā)揮高中語文閱讀教學優(yōu)勢，全面滿足新課改對高中語文科目閱讀教學所提要求。

2 有效閱讀在高中語文教學中的應用策略

2.1增加學生閱讀儲備量

為強化有效閱讀在高中語文教學中應用力度，不僅需要優(yōu)化高中語文科目閱讀教學模式，還應高中語文科目教學要求支持下增加學生自身閱讀儲備量，使得學生在短時間內(nèi)掌握各類閱讀材料或者課文的中心主旨，有效避免學生在語文閱讀過程中因自身儲備量不足而出現(xiàn)問題。當然增加學生閱讀儲備量，還可以實現(xiàn)學生自身語文閱讀速度全面提升的目標，并促使學生在短時間內(nèi)有效解決各類閱讀問題，凸顯高中語文閱讀教學的有效性，降低高中語文科目閱讀教學在實際開展時出現(xiàn)問題的可能。同時在學生閱讀儲備量支持下還能緩解學生語文閱讀過程中思維混亂現(xiàn)象，并將語文閱讀優(yōu)勢全面表現(xiàn)出來。比如在學習《林黛玉進賈府》一課時，教師應按照該篇課文閱讀教學要求引導學生閱讀整本《紅樓夢》，借此強化學生對該篇課文的了解。當然增強學生閱讀儲備量還能避免學生實際閱讀過程中出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象，繼而促使學生深入閱讀該篇課文，繼而強化有效閱讀在高中語文教學中實際應用。

2.2強化閱讀質(zhì)量訓練

為強化有效閱讀在高中語文教學中應用力度，不僅需要保證學生和教師對有效閱讀的了解，還應按照有效閱讀具體要求強化學生閱讀質(zhì)量訓練力度，使得學生可以在各項基礎因素支持下全面提升自身閱讀質(zhì)量，避免學生在閱讀各類課文和材料時受到自身固有思維干擾，這對于提高高中語文科目閱讀教學水平和實際學習質(zhì)量也有重要作用。而且遵循有效閱讀要求對學生開展閱讀質(zhì)量訓練，還可以保證學生在短時間內(nèi)掌握各項閱讀技巧，并要求學生在靈活應用各項技巧條件下從閱讀材料中找尋問題的具體答案。逐步提升學生對閱讀問題的解答力度，這對于保障高中語文閱讀有效性和相關教學質(zhì)量有重要作用。比如在學習《邊城》一課時，教師應以該篇課文為閱讀素材，結合課文內(nèi)容提出閱讀問題。借此對學生開展閱讀質(zhì)量訓練，使得學生在不斷閱讀過程中強化其自身對該篇課文掌握力度和閱讀問題解答能力。充分發(fā)揮有效閱讀在高中語文教學中作用效果，使得高中語文教學水平和學生閱讀有效性上升到一定高度。

2.3有效劃分閱讀材料

由于不同閱讀材料反映出來的故事情節(jié)和中心主旨存在一定差異，因此在學生閱讀語文材料時必須要求其按照有效閱讀對各類閱讀材料展開有效劃分，并在學生全面掌握課文或者相應材料中心主旨條件下對其開展閱讀教學，這對于提高高中語文科目閱讀教學水平有重要作用。加上不同學生語文閱讀習慣和閱讀思維存在一定差異，這就應在保證學生個性化閱讀習慣條件下對各類閱讀材料展開有效劃分，加強學生語文閱讀訓練力度，并在不斷訓練中強化學生語文閱讀意識和綜合學習能力，使得有效閱讀在高中語文教學中作用效果和應用價值全面彰顯出來。比如在學習《荷塘月色》一課時，教師可以要求學生按照該篇課文內(nèi)容和中心主旨對其展開有效劃分，引導學生確定合理有效的閱讀模式。這不僅可以提高學生閱讀該篇課文的興趣和積極性，還能避免學生在解答閱讀問題時受到阻礙。保障語文科目閱讀教學的有效性，有效提高有效閱讀在高中語文教學中的應用價值。

結語

就高中語文教學而言，強化有效閱讀在高中語文教學中應用力度不僅可以改善學生實際閱讀缺陷，對于強化學生自身閱讀思維和實際學習能力也有重要作用。為此必須強化有效閱讀在高中語文教學中應用力度，借此強化高中語文科目閱讀教學效果。上文還通過多個方面介紹了有效閱讀在高中語文教學中的應用策略，降低有效閱讀在實際應用過程中出現(xiàn)問題的可能，使得有效閱讀在高中語文教學中的應用價值全面表現(xiàn)出來。

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作者簡介：姓名：李麗，出生年月：1993年10月，性別：女，籍貫：云南祿豐，民族：漢族，最高學歷：大學本科，職稱：中教二級，研究方向：高中語文，郵編651200，單位：云南省祿豐縣第一中學。