陳建榮

摘 要：初中英語(yǔ)在單詞數(shù)量，語(yǔ)法類型，教學(xué)要求上都有著更多要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)于教學(xué)教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出了諸多考驗(yàn)、帶了更大挑戰(zhàn)。而且，隨著初中英語(yǔ)教學(xué)定位的逐步提升，師生面臨的選擇與需求也更加多元。同時(shí)，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理念的逐步深入，實(shí)現(xiàn)初中初中英語(yǔ)教學(xué)策略的變革與優(yōu)化，也成為當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中必須切實(shí)關(guān)注的重點(diǎn)與核心。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研了解發(fā)現(xiàn)，在諸多有效性、科學(xué)性、豐富性教學(xué)輔助措施中，小組合作學(xué)習(xí)方法對(duì)初中英語(yǔ)教與學(xué)的作用更為突出，效果更為顯著。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用;研究

所謂小組合作學(xué)習(xí)方法，主要指以小組為單位，由教師科學(xué)分配或者學(xué)生自主組合，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并在小組基礎(chǔ)上由教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)、呈現(xiàn)合作目標(biāo)、出示教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究、分析、研討、交流，最終達(dá)到解決具體問(wèn)題、提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的目的。小組合作學(xué)習(xí)方法得以充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于小組的構(gòu)建與組合，教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)與促使。只有小組內(nèi)每一個(gè)成員的作用得以切實(shí)發(fā)揮、潛能得以充分激活、熱情得以全面調(diào)動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)的功能方可全面彰顯。在小組合作學(xué)習(xí)方法的驅(qū)動(dòng)與作用下，不僅可以達(dá)到有效解決教學(xué)問(wèn)題，全面提升學(xué)生能力的目的，而且更利于班級(jí)學(xué)生之前的相互了解，相互信任，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出積極向上、和諧友好、團(tuán)結(jié)互助的良好集體氛圍，進(jìn)而無(wú)形之間拉近師生、生生關(guān)系，促使小組成員之間作用得以最大限度發(fā)揮。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，并根據(jù)不同英語(yǔ)知識(shí)特性，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計(jì)小組任務(wù)，合理構(gòu)建小組生態(tài)，切實(shí)激活小組潛能。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的作用下，更好實(shí)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。

一、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，切實(shí)凸顯學(xué)生主體地位，提升學(xué)生合作興趣

為了確保小組合作學(xué)習(xí)的作用得以充分發(fā)揮，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)小組構(gòu)架上尋求突破與發(fā)展，并通過(guò)對(duì)小組成員的合理分配、有效組合，使每一個(gè)小組之間的學(xué)生都可以精準(zhǔn)明確自身定位，進(jìn)而為小組合作學(xué)習(xí)方法功能得以充分彰顯而給予保證。在構(gòu)建原則上，應(yīng)該本著“小組間同質(zhì)，小組內(nèi)異質(zhì)，長(zhǎng)項(xiàng)者擔(dān)當(dāng)，優(yōu)勢(shì)間互補(bǔ)”的原則，使每一個(gè)具有不同性格、特點(diǎn)、現(xiàn)狀、需要的學(xué)生可以科學(xué)分布至自己需要的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，并切實(shí)發(fā)揮出自身作用和價(jià)值。在構(gòu)建導(dǎo)向上，應(yīng)該以教學(xué)需要、知識(shí)特點(diǎn)、內(nèi)容難易為輔助。對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)中的小組構(gòu)建，應(yīng)該讓全體學(xué)生均衡搭配，合理分布，按照優(yōu)、中、差的組合模式，給予每一個(gè)學(xué)生合作交融、自主探究、彰顯自我、獲得提升的機(jī)會(huì)和空間;對(duì)于拓展性內(nèi)容教學(xué)中的小組構(gòu)建，應(yīng)該凸顯出差異性、梯度性，使每一類學(xué)生分布至自己需要的小組內(nèi)，更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效能。同時(shí)，教師還應(yīng)該借助小組命名，合作指導(dǎo)等方式的融入，使得每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分激活，讓學(xué)生以積極態(tài)度、飽滿熱情、濃厚興趣投身小組合作學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展提升。

例如，在完成小組構(gòu)建之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助Golden Group，Sunshine Group，Moonlight Group等對(duì)于自己所處小組進(jìn)行命名，并在每一個(gè)小組內(nèi)確立對(duì)應(yīng)的組長(zhǎng)、主持人、資料員、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、發(fā)言人等角色，使各組員的職責(zé)更加明確，任務(wù)更加精細(xì)，主體地位得到切實(shí)凸顯。

二、有效開(kāi)展合作指導(dǎo)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)措施，推動(dòng)學(xué)生互助協(xié)作

初中英語(yǔ)中涉及的不同知識(shí)、內(nèi)容、問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)策略使用上也有著較大差異與不同要求。因此，教師在進(jìn)行合作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該以革新教學(xué)措施、構(gòu)建教學(xué)生態(tài)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)不同知識(shí)特性和教學(xué)活動(dòng)，設(shè)定具體合作任務(wù)，開(kāi)展輔助合作指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)方法的有效性得到充分凸顯。一是在單詞聽(tīng)寫(xiě)中，可以由教師讀單詞，學(xué)生集體完成聽(tīng)寫(xiě)，然后小組之前互相交換評(píng)閱，判別學(xué)生掌握情況。還可以以小組為單位，先由教師聽(tīng)寫(xiě)檢查組長(zhǎng)掌握情況，再由組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)檢查組員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。二是在閱讀教學(xué)中，可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、核心等，科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作問(wèn)題，布置小組合作任務(wù)。讓學(xué)生在合作討論課文標(biāo)題中獲得思維發(fā)散，在合作討論課文段落、佳句、體裁、寫(xiě)作特點(diǎn)等問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)能力提升與理解升華，在合作討論課文難句、長(zhǎng)句、關(guān)鍵詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法中增強(qiáng)理解，積淀知識(shí)。三是在口語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生借助所學(xué)語(yǔ)法、詞匯、知識(shí)等自創(chuàng)交際對(duì)話、情境劇本等，在小組之間的合作交際、探究分析中提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

三、適時(shí)融入合作評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)判小組合作效果，增強(qiáng)學(xué)生合作自信

科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展起著至關(guān)重要的積極作用。教師在小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的融入與滲透，并針對(duì)不同小組之間在不同合作任務(wù)中的表現(xiàn)與反映，給予合理點(diǎn)撥、適時(shí)評(píng)估、科學(xué)預(yù)判，使得小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，小組內(nèi)的合作更為頻繁。同時(shí)，在教師評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮下，各個(gè)小組之間對(duì)于自身優(yōu)劣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展導(dǎo)向也會(huì)更加明確，學(xué)生的合作自信便會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)。另外，為了彰顯出教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性、豐富性、針對(duì)性、合理性，教師更應(yīng)該充分凸顯學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的參與度，讓學(xué)生就不同小組之間的表現(xiàn)情況站在自身視覺(jué)予以評(píng)判，為確保小組合作學(xué)習(xí)有效性得以充分彰顯而注入新鮮血液。

四、結(jié)論

總之，小組合作學(xué)習(xí)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的效果是顯著，作用是無(wú)限的。實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方法與初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合、無(wú)縫對(duì)接，既符合新時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需要，又切合初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與融合，并促使學(xué)生以小組為單位積極合作、交流互動(dòng)、研討探究，在切實(shí)發(fā)揮小組作用和功能的基礎(chǔ)上，更好組織教學(xué)活動(dòng)，全面優(yōu)化教學(xué)措施，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)生態(tài)，不斷開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)相互合作、彼此協(xié)作萌生迫切意愿，產(chǎn)生濃厚興趣，并積極投身小組合作自中，更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷提升自身能力。同時(shí)，教師在借助小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組組合的科學(xué)構(gòu)建，小組任務(wù)的合理設(shè)定，組員分工的切實(shí)明確，合作效果的針對(duì)評(píng)估。為確保小組合作學(xué)習(xí)方法的作用最大限度發(fā)揮，功能獲得充分釋放而給予保證，奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)

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