修娜

摘 要：針對青島職業(yè)技術(shù)學院應用電子技術(shù)專業(yè)山東省現(xiàn)代學徒制試點改革中，課程體系的構(gòu)建過程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意教育軟技能，設計開發(fā)出來的課程符合企業(yè)崗位和崗位群對職業(yè)技能的需求，體現(xiàn)“三創(chuàng)”特點，并符合學生職業(yè)素養(yǎng)提升的需求和企業(yè)用人規(guī)格需求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;課程體系;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)意;工匠精神

Abstract：In view of the pilot reform of the modern apprenticeship system in Shandong Province for the specialty of applied electronic technology in Qingdao Vocational and technical college，the soft skills of innovation，entrepreneurship and creative education are integrated into the course system construction，the curriculum designed and developed is in line with the needs of the enterprise posts and post groups for vocational skills，reflecting the characteristics of "three innovations"，and in line with the needs of students to improve their professional qualities and the requirements of enterprise employment specifications.

Keywords：Modern apprenticeship;Curriculum System;Innovation;Entrepreneurship;Creativity;Craftsman Spirit

現(xiàn)代學徒制通過校企深度融合、校內(nèi)教師和企業(yè)師傅共同對學生進行技能培養(yǎng)，對于促進行業(yè)和企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接、實現(xiàn)學習教學過程和企業(yè)生產(chǎn)過程對接、實現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接、實現(xiàn)職業(yè)教育和終身學習對接、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有顯著的針對性和有效性。[1]

引言

我院應用電子技術(shù)專業(yè)為山東省現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，同時為青島市現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，從2017年開始探索與海信集團開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，隨著現(xiàn)代學徒制的深入和發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)數(shù)字化網(wǎng)絡化程度加深，現(xiàn)代學徒制的課程體系需要解決工學交替、崗位成才和學生可持續(xù)化發(fā)展的問題，企業(yè)和學校共同努力發(fā)展現(xiàn)代學徒制模式，融入“三創(chuàng)”理念，開發(fā)校企合作的雙課程體系，使學生培養(yǎng)與企業(yè)需求達到無縫對接，落實“專業(yè)跟隨產(chǎn)業(yè)，辦學緊跟就業(yè)，課程服務崗位”的辦學思路。培養(yǎng)學生“三創(chuàng)”能力，適應環(huán)境變化，培養(yǎng)符合崗位需求的具有可持續(xù)競爭力的高素質(zhì)技術(shù)應用型電子技術(shù)人才。在應用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建當中，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的素質(zhì)課程、軟技能課程等進行提煉和整合，結(jié)合應用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行課程體系的構(gòu)建、教學實踐和研究，搭建現(xiàn)代學徒制校企合作人才培養(yǎng)新平臺，在研究中教學實踐、在教學實踐中完善。

1 現(xiàn)代學徒制課程體系構(gòu)建的必要性

創(chuàng)新校企合作新機制，目前，隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，中國制造向中國智造、中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，制造企業(yè)發(fā)展的主要動力是創(chuàng)新驅(qū)動和高質(zhì)量的應用型技術(shù)技能人才，具備“三創(chuàng)”品質(zhì)是應用電子技術(shù)專業(yè)對人才的要求，也就是職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)高度融合的人才。應用電子技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)包括傳感器技術(shù)，識別技術(shù)，計算機技術(shù)，嵌入式技術(shù)，電子EDA技術(shù)，電子線路板設計與制作，電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，智能電子產(chǎn)品設計，MES技術(shù)等，屬于典型的知識創(chuàng)新和服務創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。新一代信息技術(shù)行業(yè)還有許多新的技術(shù)亟待探索，許多新的應用領(lǐng)域有待開拓，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可謂求賢若渴。

2 將“三創(chuàng)”理念與學校通識教育和企業(yè)文化的融合

在應用電子技術(shù)現(xiàn)代學徒制課程體系中，素質(zhì)模塊是使學生具有具有社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為，在素質(zhì)課程模塊中融入海信企業(yè)文化，將企業(yè)文化和具體崗位實際相結(jié)合（學徒制培養(yǎng)的學生崗位包括SMT工藝調(diào)試、工業(yè)產(chǎn)品三維建模、SMT設備操作及異常處理、電子產(chǎn)品裝接焊接、電視機檢測與維修等），學生個人的價值實現(xiàn)是需要基于工作崗位的。素質(zhì)課程模塊主要讓學生學習職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、感受職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、具備一定的通用職業(yè)能力，體會職業(yè)素養(yǎng)的必要性和重要性，為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。素質(zhì)模塊還包括的課程有公共英語、思政課（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）、形勢與政策、常用辦公軟件（Office、PS等）、創(chuàng)意與創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、勞動精神教育、閱讀與寫作等。思政課的課程教學內(nèi)容必須按照教育部的相關(guān)規(guī)定制定教學計劃，但教學方式可靈活多樣;其他課程的授課內(nèi)容、授課方式和考核手段等可以根據(jù)學徒制的實際情況靈活掌握，如企業(yè)文化、企業(yè)安全、職場禮儀、員工行為規(guī)范等課程，在企業(yè)現(xiàn)場開設，由企業(yè)師傅進行授課。創(chuàng)意與創(chuàng)新方法、勞動精神教育開設為通識類課程;創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程為網(wǎng)絡在線課程，這里的創(chuàng)業(yè)更多的是指立業(yè)，不僅指在學校創(chuàng)業(yè)教育中獲得一定經(jīng)驗，更多的是指畢業(yè)后通過學徒學習和實踐，從基層做起，通過自己的努力在崗位得到升職，確立職業(yè)生涯（在企業(yè)中從事技術(shù)路線或者管理路線），在更重要的崗位上增加幸福感和成就感。職業(yè)教育培養(yǎng)目標是輸送高素質(zhì)的技能性人才，不是提供一線普工，這需要通過文化與技能教學的同時，通過“三創(chuàng)”教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。