劉婷婷

摘 要：以“激素調(diào)節(jié)” 為例，通過創(chuàng)設(shè)情境、溫故知新、科學(xué)探究、分析討論、遷移應(yīng)用等主要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);激素調(diào)節(jié);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

“激素調(diào)節(jié)”是人教版七年級(jí)下冊(cè)第6章第4節(jié)的內(nèi)容，是本書的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)的主要內(nèi)容是內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素調(diào)節(jié)的知識(shí)，教材以生長(zhǎng)激素等幾種主要的激素的調(diào)節(jié)為例，著重說明激素對(duì)生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、新陳代謝等基本生命活動(dòng)具有重要而顯著的調(diào)節(jié)功能。這部分內(nèi)容是在前面已學(xué)過的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，能使得學(xué)生對(duì)于生命活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。為以后學(xué)習(xí)“健康地生活”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生選擇健康的生活方式，抵制和濫用激素的行為。在教學(xué)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)給出了如下教學(xué)活動(dòng)建議：收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。

二、設(shè)計(jì)思路

2.1聚焦大概念，引導(dǎo)學(xué)生形成生命觀念

課程標(biāo)準(zhǔn)期待課堂中圍繞生物學(xué)大概念組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)深入的理解重要概念，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間。課堂中教師充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主的構(gòu)建了“激素對(duì)生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、新陳代謝等基本生命活動(dòng)具有重要而顯著的調(diào)節(jié)功能”這一生物學(xué)概念。幫助學(xué)生形成了生命觀念中的“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”。

2.2注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

生物核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要方面是科學(xué)探究和科學(xué)思維。在本節(jié)課中，通過“探究甲狀腺激素的功能”這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

2.3遷移應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課布置的作業(yè)是讓學(xué)生收集糖尿病病人和地方性甲狀腺腫這兩種病的病因、患病診斷的指標(biāo)以及患病的病癥、具體科學(xué)合理的預(yù)防方案。這樣可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的育人價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，制定如下教育目標(biāo)：

（1）能運(yùn)用穩(wěn)態(tài)與平衡觀，舉例說明激素的調(diào)節(jié)作用

（2）通過“探究甲狀腺激素的功能”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠與同學(xué)合作交流。

（3）基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理能夠闡明“甲狀腺激素能夠促進(jìn)發(fā)育”“胰島素能夠降低血糖”的科學(xué)概念

（4）通過搜集糖尿病和甲狀腺腫的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的社會(huì)責(zé)任。

四、教學(xué)過程

4.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課? 課件展示起跑的照片，問學(xué)生是否有起跑的經(jīng)歷。采訪學(xué)生起跑時(shí)的感受。引導(dǎo)生思考：在起跑的時(shí)候注意力是高度集中的，神經(jīng)系統(tǒng)并沒有支配心跳和呼吸加快，這說明什么呢？學(xué)生很容易的得出生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)不僅僅受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還有其他的調(diào)節(jié)方式。老師引出生命活動(dòng)還要受激素的調(diào)節(jié)。

4.2合作學(xué)習(xí)，探究新知? 通過教師提示激素調(diào)節(jié)對(duì)學(xué)生來說并不陌生，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的身體，回答問題“在青春期階段，大家身體會(huì)出現(xiàn)許多微妙的變化，男同學(xué)喉結(jié)突出，聲音變粗，女同學(xué)乳腺發(fā)育長(zhǎng)大等，這些變化與人體的什么有關(guān)系呢？” 學(xué)生根據(jù)學(xué)過的有關(guān)青春期的知識(shí)，很容易聯(lián)想到自己身體的變化是性激素（雄性激素和雌性激素）作用的結(jié)果。

4.2.1內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)? ?雄性激素和雌性激素讓學(xué)生回顧他們分別是由什么器官產(chǎn)生的。教師講述像睪丸和卵巢等這樣能產(chǎn)生激素的結(jié)構(gòu)叫內(nèi)分泌腺。教師繼續(xù)描述與內(nèi)分泌腺對(duì)應(yīng)的就是外分泌腺。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)課件的圖片以及問題，結(jié)合課本區(qū)分外分泌腺和內(nèi)分泌腺。

4.2.2激素的概念? ?讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，結(jié)合課件中的圖片思考如何描述激素的概念，進(jìn)一步加深激素的理解和內(nèi)分泌腺的概念的理解。

4.2.3內(nèi)分泌腺的結(jié)構(gòu)和功能? ?教師課件展示內(nèi)分泌腺圖，讓學(xué)生結(jié)合課本觀察圖片中對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)，和分泌的激素種類，以及書在中內(nèi)分泌腺所處的位置。教師通過，描述內(nèi)分泌腺所在的位置，讓學(xué)生競(jìng)猜內(nèi)分泌腺的名稱和他們分泌的激素。

教師強(qiáng)調(diào)：展示胰腺的結(jié)構(gòu)圖，拋出問題讓學(xué)生合作分析胰腺是內(nèi)分泌腺還是內(nèi)分泌腺。最后教師根據(jù)學(xué)生的描述總結(jié)胰腺分泌的胰液通過導(dǎo)管進(jìn)入十二指腸，是外分泌腺。胰島分泌物直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管里，是內(nèi)分泌腺。最后得出結(jié)論胰腺既是內(nèi)分泌腺又是外分泌腺。

4.2.4生長(zhǎng)激素的作用? 教師通過圖片加文字的形式展示切除垂體的兔的生長(zhǎng)狀況和切除垂體后又注射生長(zhǎng)激素的兔的生長(zhǎng)狀況，讓學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。出示巨人癥患者和侏儒癥患者的照片，讓學(xué)生結(jié)合課本分析圖中患者所患疾病的名稱、患病的原因、病癥。學(xué)生得出正確的結(jié)論后，讓學(xué)生推測(cè)如何治療這兩種疾病，什么時(shí)候治療好。最后教師和學(xué)生結(jié)合課件一起歸納總結(jié)得出相應(yīng)的結(jié)論。教師繼續(xù)提示這兩種病都是幼年患病，讓學(xué)生猜測(cè)還有沒有其他情況因生長(zhǎng)激素不正?；疾〉目赡苄?。最后教師講述成年生長(zhǎng)激素分泌過多患肢端肥大癥。讓學(xué)生看著多媒體課件和教師一起描述患者的病癥。

4.2.5甲狀腺激素的功能? ?教師用課件展示三只蝌蚪用箭頭加文字的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程。讓學(xué)生結(jié)合課本討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.2.6胰島素的功能? ?課件展示班廷的照片和事跡。讓學(xué)生追隨科學(xué)家的腳步探索胰島素的發(fā)現(xiàn)過程。教師以圖片加文字箭頭的形式呈現(xiàn)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，交流討論討論每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后得出最終的結(jié)論。

4.2.7神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系? 教師展示劉翔比賽的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生談?wù)勅绻约涸诒荣惉F(xiàn)場(chǎng)的心理感受及身體狀況。幫助同學(xué)分析原因，讓學(xué)生繼續(xù)思考除了興奮有這樣的感受，還有沒有其他情況也是這樣的感受。

4.3課堂小結(jié)? ?通過表格的方式來讓學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力。

4.4教學(xué)反思

教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值、觀念和行為，培養(yǎng)學(xué)生能力以及體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，不是以學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)為本，而是以人為本。注重學(xué)生的興趣、過程、心理和動(dòng)機(jī)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文本向人本的轉(zhuǎn)化。