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        農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力突破策略研究

        2020-10-20 07:14:41王宇潔
        西部論叢 2020年7期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略

        王宇潔

        摘 要:在當(dāng)今在互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,“創(chuàng)新教育“的全新教育方式,是未來教育的一個(gè)新思路,新方法。對(duì)于農(nóng)村孩子上學(xué)而言,許多剛剛升學(xué)的初中學(xué)生來說,如何快速適應(yīng)新的語言交流環(huán)境是一個(gè)大問題。在中學(xué)學(xué)階段打下夯實(shí)的英語口語能力與思維方式基礎(chǔ)是應(yīng)對(duì)未來更加現(xiàn)實(shí)交流生活問題的常規(guī)方法。發(fā)展既是機(jī)遇,亦是挑戰(zhàn)。 我們當(dāng)代人做好的便是抓住機(jī)遇,勇敢的面對(duì)挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下,本文將探討初中英語口語能力的教學(xué)策略并根據(jù)實(shí)例進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;口語交際能力;培養(yǎng)策略;

        引 言

        在這個(gè)嶄新的21世紀(jì),創(chuàng)新理念這一全新的思維方式獲得了與較為傳統(tǒng)的教育進(jìn)行融匯貫通的機(jī)會(huì),并催生出了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育理念,而且已經(jīng)運(yùn)用到農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)當(dāng)中。顯然明了,當(dāng)前傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)滿足不了人們?nèi)粘I畹男枰?而且“啞巴英語”已經(jīng)嚴(yán)重影響并限制了我國人民的知識(shí)提高以及文化進(jìn)步,當(dāng)前迫切需要改變。這篇文章內(nèi)容集中在對(duì)初中英語口語教學(xué)這一方面中,從多元角度展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育、新型口語教學(xué)策略在農(nóng)村初中的優(yōu)秀之處。

        1? 農(nóng)村初中學(xué)生英語口語薄弱的原因分析

        1.1學(xué)生自身問題

        教育事業(yè)一直是我國的一項(xiàng)重大建設(shè)事業(yè),并且中學(xué)生的口語語言教育工作是社會(huì)生存溝通事業(yè)起始性工作。由于區(qū)域資源分布不均衡的因素,農(nóng)村初中學(xué)生能直接接觸到的英語語言學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏,并且初中學(xué)生有一大特點(diǎn)特別容易遭受網(wǎng)絡(luò)上新型事物的吸引;處在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代,他們自身缺少是非判斷能力,極易受網(wǎng)絡(luò)的誘惑,缺乏自控能力,因此在英語口語學(xué)習(xí)上容易受誤導(dǎo),并且沒有較好的口語學(xué)習(xí)方法,這就對(duì)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生工作的教育者工作提出了要求。

        1.2教育體制問題

        當(dāng)前我國的教育環(huán)節(jié)一直存在一種詬病,那就是幾乎所有的學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)大多流于形式,缺乏教學(xué)的多樣化。我們國家一直是應(yīng)用黑板教學(xué),不可否認(rèn)黑板教學(xué)的的確確有其優(yōu)越性,但做什么都應(yīng)該嘗試新的元素教學(xué), 孩子們只看黑板進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),就難免會(huì)產(chǎn)生厭惡心理,進(jìn)而影響到英語口語工作教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)里英語口語教學(xué)是孩子一生中接觸到的最早的口語教育,對(duì)學(xué)生未來的日常生活交流溝通息息相關(guān),這就要求我們教育工作者必須要用心去做。

        2? 突破農(nóng)村初中學(xué)生英語口語瓶頸的策略

        2.1落實(shí)課前,抓住關(guān)鍵時(shí)期

        基于新型的創(chuàng)新理念的教育方式,應(yīng)該注重于讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中去學(xué)習(xí),使其在學(xué)習(xí)的過程中將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活當(dāng)中的客觀事實(shí)進(jìn)行結(jié)合;更重要的是它能開發(fā)出學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而初中英語口語能力的提升需要借助于網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。通過開展課前預(yù)習(xí),學(xué)生可以汲取先進(jìn)的英語口語知識(shí)、口語技巧;同時(shí),在課前開展課堂知識(shí)提前預(yù)習(xí),便于學(xué)生們之間的交流,能夠獲取課堂信息,分辨哪些是課堂重點(diǎn),哪些是自己不會(huì)的、不懂得部分,從而可以在上課時(shí)有針對(duì)性的聽課,對(duì)于學(xué)生的解答疑惑,師生交流有極大程度上的幫助;通過開展課前預(yù)習(xí),學(xué)生能獲得除了基本口語交流能力,還能增強(qiáng)個(gè)人英語的表達(dá)、思考以及應(yīng)用的能力,可謂是一舉多得。

        2.2改進(jìn)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)口語突破

        大部分學(xué)校在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,黑板教學(xué),這極大程度上的影響了教學(xué)質(zhì)量。眾所周知:黑板教學(xué)的寫字慢,而英語是一門預(yù)言的學(xué)習(xí),并不像數(shù)學(xué)物理那樣偏理科的東西,不需要大量的計(jì)算;具體針對(duì)上英語,這種教學(xué)方式就顯得笨重(用處不大),并且效率還低。可是它需要交的東西很多,黑板教學(xué)不符合語言教學(xué)的實(shí)際。我們要立足課堂開展“聆聽口語教學(xué)”, 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教學(xué)早已不能適應(yīng)如今社會(huì)環(huán)境的變化。 在課堂上鼓勵(lì)、支持引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヱ雎?、記憶英語的口語規(guī)則、語境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的口語突破。

        2.3引入專項(xiàng)課題,拓寬理論視野

        我們可以通過引入合適課題,讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后研讀,拓寬學(xué)生的英語視野。首先英語的閱讀理解能力的提升可以提高學(xué)生獲取知識(shí)的效率,而經(jīng)過長時(shí)間的知識(shí)積累之后,學(xué)生在英語閱讀就能通過對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用來記住優(yōu)美的詞匯和句子,便于日后口語交流的應(yīng)用;除此之外,引入專項(xiàng)課題還能讓學(xué)生從其他作品體會(huì)到作者的思維與感情,這樣學(xué)生在未來的口語交際中有了許多素材和方向,不會(huì)產(chǎn)生到溝通說話時(shí)沒有內(nèi)容的尷尬。

        2.4開展系列活動(dòng),營造口語氛圍

        要想整體提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語水平,還需要在學(xué)校層面組織系列活動(dòng),形成口語學(xué)習(xí)趕、幫、超”的氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想,老師需要提前準(zhǔn)備好可供學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)的口語溝通的情景,進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生融入到閱讀的氛圍中去,便于學(xué)生們提升自己;通過進(jìn)行口語比賽、英語答辯等活動(dòng)這些深刻的交流體驗(yàn),不僅讓口語學(xué)習(xí)變得容易且具有更豐富的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生未來的其它學(xué)習(xí)也有這一定的幫助。

        3結(jié)束語

        綜上所述,新型的口語教學(xué)模式,不僅具有對(duì)未來前景的前瞻性,更有對(duì)傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造升級(jí)的能力。這種教育思維的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生和老師的影響都是巨大且深遠(yuǎn)的。如果沒有變革,教育也很難獲得發(fā)展,口語能力突破策略研究是具有開創(chuàng)意義的嘗試,具有劃時(shí)代的意義。英語口語只是一個(gè)教育的小方面,是整個(gè)教育體系的縮影,如果能夠在寫作方面產(chǎn)生顯著的效果,那么它可以在別的領(lǐng)域亦有更大發(fā)揮空間和作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 張玲.農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(01):81-92.

        [2] 宋軍.新時(shí)代農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力突破策略探究[J].英語教師,2018,18(17):122-124.

        [3] 郭茂珍.農(nóng)村初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語能力的策略[J].甘肅教育,2019(12):89-94.

        [4] 仲淑霞.農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究,2019(28):107-108.

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