【摘要】在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字加工能力和計(jì)算能力，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)水平的一項(xiàng)有力舉措。幫助小學(xué)生提高數(shù)字加工能力和計(jì)算能力，有助于小學(xué)生形成更高的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加便利，并為他們在日后學(xué)習(xí)更加深入的數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)，也幫助小學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的脈絡(luò)和方法。所以，在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字加工能力和計(jì)算能力是很有必要的。本文以此為主題，展開了具體分析，具體分析了在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字加工能力和計(jì)算能力的必要性及其具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高段? 數(shù)字加工? 計(jì)算能力

引言：數(shù)字加工和計(jì)算能力，具體指的是小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對數(shù)字更加敏感，了解處理數(shù)學(xué)問題的基本方法，并掌握比較強(qiáng)的計(jì)算能力。尤其是對一些比較復(fù)雜的數(shù)字，小學(xué)生能否對復(fù)雜的計(jì)算問題做出正確的解答，都依賴于小學(xué)生的數(shù)字與加工與計(jì)算能力是否合格。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)數(shù)字加工與計(jì)算能力是很有必要的。但具體說來，小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力有限，想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字加工與計(jì)算能力，必須要以小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)為重點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到的計(jì)算問題，較低段來說更為復(fù)雜，開展數(shù)字加工與計(jì)算能力的培養(yǎng)也比較便利。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字加工與計(jì)算能力，形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，下文將具體闡述，供小學(xué)數(shù)學(xué)教師們參考。

一、在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)字加工與計(jì)算能力的必要性

首先，小學(xué)高段的學(xué)生正處在人生成長的一個(gè)重要階段，他們即將結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，步入初中學(xué)習(xí)更加深入的數(shù)學(xué)知識，所以在小學(xué)高段培養(yǎng)好小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯、提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。就小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，涉及到的內(nèi)容還是比較廣泛的。比如說分?jǐn)?shù)的運(yùn)算、方程等等，對于小學(xué)生來說還都是比較復(fù)雜的運(yùn)算，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力畢竟有限。所以在講授這部分對于小學(xué)生來說比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時(shí)，必須要注重提高小學(xué)生的數(shù)字加工與計(jì)算能力，這是幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)必要工作。也就是說，小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字加工與計(jì)算能力創(chuàng)造了比較便利的條件。

其次，就數(shù)學(xué)數(shù)字加工與計(jì)算能力本身來說，它有助于培養(yǎng)小學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)邏輯，可以讓小學(xué)生在處理計(jì)算問題時(shí)更加細(xì)致、更加認(rèn)真，也幫助小學(xué)生理解許多數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，讓小學(xué)生在處理復(fù)雜的計(jì)算問題時(shí)，簡明扼要的了解習(xí)題考察的本質(zhì)，進(jìn)而做出正確的解答。所以說在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字加工與計(jì)算能力是很有必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)對此充分重視，并注重在日常教學(xué)的過程中調(diào)整教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)數(shù)字加工與計(jì)算能力為重點(diǎn)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)數(shù)字加工與計(jì)算能力的具體方法

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中常犯的錯誤，無外乎有兩個(gè)成因，一是小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握不牢固，在審題時(shí)出現(xiàn)了偏差、產(chǎn)生了歧義，導(dǎo)致小學(xué)生在解題的方法上存在錯誤;二就是小學(xué)生的數(shù)字加工與計(jì)算能力不強(qiáng)，在處理數(shù)學(xué)計(jì)算問題時(shí)，容易馬虎、計(jì)算出錯誤的結(jié)果，最終導(dǎo)致習(xí)題解答的錯誤。所以教師如果想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提高數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)、提高小學(xué)生的數(shù)字加工與計(jì)算能力，就必然要著手改掉小學(xué)生的這兩個(gè)毛病，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視錯題回顧的重要性。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中犯下的錯誤，是可以避免的。但是許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，尤其是在處理習(xí)題的過程中，總是會出現(xiàn)相同的錯誤。歸根結(jié)底就是因?yàn)樾W(xué)生對犯下的錯誤沒有很好的回顧與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生在腦海中沒有對數(shù)學(xué)知識全面地掌握。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重錯題回顧的重要性，注重在教學(xué)的實(shí)際過程中，把學(xué)生常犯的一些錯誤總結(jié)起來，利用課上時(shí)間開展習(xí)題專題教學(xué)，把教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，例如小學(xué)生在運(yùn)算分?jǐn)?shù)時(shí)總是容易出現(xiàn)通分的錯誤等等，作為習(xí)題專題教學(xué)的重點(diǎn)，利用課上時(shí)間加深小學(xué)生在數(shù)字加工與計(jì)算方面常犯的錯誤的印象，幫助小學(xué)生提高數(shù)字加工與計(jì)算能力。

其次，教師還可以鼓勵學(xué)生自己在課下動手總結(jié)錯題、制作錯題本。每一個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)都是有所差異的。一些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)比較好的學(xué)生不容易出現(xiàn)計(jì)算上的錯誤，而一些潛能生在計(jì)算時(shí)就比較容易出現(xiàn)紕漏。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體情況不同的特點(diǎn)，注重制定個(gè)性化的教學(xué)方案，而最有效的做法就是鼓勵學(xué)生制作錯題本，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，總結(jié)自己在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中存在的不足。例如一些學(xué)生不能很好的理解方程的內(nèi)涵，在計(jì)算時(shí)總是容易出現(xiàn)錯誤等等。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出制作錯題本的指導(dǎo)，比如說怎樣總結(jié)比較有價(jià)值的錯題、間隔多長時(shí)間復(fù)習(xí)錯題、什么時(shí)候可以不再復(fù)習(xí)過往的錯題等等。

三、結(jié)束語

在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字加工與計(jì)算能力是一項(xiàng)非常有意義的工作。就小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，涉及到的計(jì)算問題是比較多的，也就是說小學(xué)高段的教學(xué)為提高小學(xué)生的數(shù)字加工與計(jì)算能力創(chuàng)造了便利的條件;而培養(yǎng)小學(xué)生更高的數(shù)字加工與計(jì)算能力，還可以讓小學(xué)生形成更高的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、推動小學(xué)生的進(jìn)步，為小學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視把數(shù)字加工與計(jì)算能力作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、調(diào)整教學(xué)方案。至于具體的方法，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好錯題回顧的作用，通過讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)上的缺漏，同時(shí)加深對數(shù)學(xué)知識的理解，通過回顧錯題提高數(shù)字加工與計(jì)算能力。

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作者簡介：張文潔（1988-），出生于河南省周口市，研究生學(xué)歷，職稱：一級教師。