吳小慧

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育實(shí)施班級(jí)制，由班主任包班管理，以班主任的主觀意志為中心，管理呈現(xiàn)隨意性、主觀性。這種“求同”的一言堂管理模式，使得學(xué)生聽(tīng)從安排、缺少主觀能動(dòng)性。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，班級(jí)管理更要注重學(xué)生的身體和心理發(fā)展。因此，發(fā)展具有中國(guó)特色的世界先進(jìn)素質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，應(yīng)采取啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方法，以及班級(jí)制和選課制的教學(xué)組織模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;初中;小組團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)的班主任“一言堂”的管理模式存在固有的缺陷，國(guó)外團(tuán)隊(duì)合作模式的研究正在全面展開(kāi)，我國(guó)在2019年提出要推進(jìn)教育現(xiàn)代化八大理念，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐能力的人才?！靶〗M團(tuán)隊(duì)模式”越來(lái)越受到各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的青睞，從上到下，推動(dòng)“小組團(tuán)隊(duì)模式”進(jìn)入班級(jí)。作為班主任，我們有責(zé)任將“小組團(tuán)隊(duì)模式”推廣到班級(jí)中去。那么，當(dāng)把“小組團(tuán)隊(duì)模式”應(yīng)用到班級(jí)管理中時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真思考它的本質(zhì)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如何運(yùn)作，應(yīng)該注意什么問(wèn)題，等等。我們?cè)绞乔宄蜕钏际鞈]地思考，實(shí)施的效果越是明顯。

一、“小組團(tuán)隊(duì)模式”的本質(zhì)

從本質(zhì)上講，“團(tuán)隊(duì)模式”是班級(jí)管理的模式之一。班級(jí)根據(jù)四到六個(gè)人分成幾個(gè)小組，然后對(duì)小組進(jìn)行管理、比較和競(jìng)爭(zhēng)。這種管理模式并不是每個(gè)班級(jí)必須實(shí)施的，因?yàn)楣芾淼哪Ｊ讲皇俏ㄒ坏?，因人、因班?jí)而異。

對(duì)于紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度本來(lái)就很好的班級(jí)，小組模式進(jìn)行管理效果不會(huì)很明顯，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自我管理，他們只想投入學(xué)習(xí);普通的班級(jí)使用小組管理則會(huì)效果明顯，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，處罰的不再是個(gè)人，而是整個(gè)小組，組員不想自己影響別的同學(xué)，會(huì)自發(fā)管好自己，另外，真正違紀(jì)處罰的是整個(gè)小組，這會(huì)引起其他組員對(duì)他的關(guān)心和教育;外出活動(dòng)時(shí)，無(wú)論什么樣的班級(jí)，小組管理的效果立竿見(jiàn)影，只要管好幾個(gè)組長(zhǎng)就足夠了。

“小組團(tuán)隊(duì)模式”也是班級(jí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種模式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，參與合作學(xué)習(xí)、深入探究。

二、“小組團(tuán)隊(duì)模式”的優(yōu)點(diǎn)

“小組團(tuán)隊(duì)模式”符合人的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和自我管理的積極性?！靶〗M團(tuán)隊(duì)模式”的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，能夠使學(xué)習(xí)效果更加明顯。美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾在1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，舉例來(lái)說(shuō)，第一次學(xué)習(xí)兩周后：聽(tīng)講，可以記住5%的學(xué)習(xí)內(nèi)容;閱讀，能記住10%的學(xué)習(xí)內(nèi)容;用“聲音、圖片”的方式能夠記住20%;通過(guò)示范，30%的內(nèi)容可以被記住;參加討論，能記住50%;“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%和別人交談，教授給他人，能記住90%。戴爾認(rèn)為，效率低于30%的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是個(gè)別學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果在50%以上，包括主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

“小組團(tuán)隊(duì)模式”的合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了時(shí)代潮流。小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國(guó)家廣泛采用的一種創(chuàng)新的、有效的教學(xué)理論和策略體系。它始于20世紀(jì)70年代早期的美國(guó)。小組合作學(xué)習(xí)因其能有效改善課堂心理氣氛，大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力素質(zhì)的發(fā)展等特點(diǎn)，被譽(yù)為近幾十年來(lái)最重要、最成功的教學(xué)改革。它引起了全世界的注意。

三、“小組團(tuán)隊(duì)模式”容易出現(xiàn)的弊端

小組團(tuán)隊(duì)模式的應(yīng)用有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也不是一應(yīng)用就可以立竿見(jiàn)影的，也會(huì)出現(xiàn)以下弊端。

（一）照搬抄寫(xiě)，缺乏研究

現(xiàn)實(shí)中，部分教師常常陷入“教育的盲從”中，認(rèn)為只要把“小組合作”搬到自己的班級(jí)就能產(chǎn)生神奇的效果，不調(diào)查研究，不因地制宜。小組合作，必須結(jié)合班級(jí)、學(xué)生的發(fā)展，制定相應(yīng)的管理模式。雖然是拿來(lái)主義，也必須深入親歷一遍過(guò)程，在過(guò)程中試錯(cuò)，經(jīng)歷艱辛，把小組建設(shè)起來(lái)。

（二）只有合作形式，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容

新一輪國(guó)家課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師便不論教育教學(xué)的內(nèi)容是否需要，“小組合作”是必定的流程，美其名曰“把課堂還給學(xué)生”。仔細(xì)觀察這樣的團(tuán)體合作，許多時(shí)候只是形式上的學(xué)生和教師合作?！皶r(shí)間到，總結(jié)發(fā)言”，學(xué)生的討論聲戛然而止，各組輪流總結(jié)，殊不知，這些總結(jié)是幾天前準(zhǔn)備好的。因此，在實(shí)施小組合作之前，教師應(yīng)該認(rèn)真思考：實(shí)施小組合作的必要性，小組合作的利弊，除了小組合作之外，還有沒(méi)有其他的教育途徑。

（三）小組評(píng)價(jià)，形式單一

談到小組評(píng)價(jià)，無(wú)論是教學(xué)中的小組還是班級(jí)管理小組，量化評(píng)價(jià)似乎是唯一的方式。學(xué)生為了量化考核的分?jǐn)?shù)，弄虛作假，把小組積分也當(dāng)成考試分?jǐn)?shù)。這種用量化代替教育是不可行的，我們的主題活動(dòng)目標(biāo)是教育，不是為管理而管理。

總之，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，我們應(yīng)該積極思考：群體合作是班級(jí)管理和個(gè)體成長(zhǎng)的一種形式，小組合作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的合作，學(xué)會(huì)對(duì)話，走向集體教育和個(gè)人教育。

四、“小組團(tuán)隊(duì)模式”在實(shí)施中要注意的問(wèn)題

（一）根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分組

就分組而言，一個(gè)班級(jí)可以根據(jù)不同的分組標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)科、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好和性別等，分為若干組。不同的標(biāo)準(zhǔn)形成不同的群體和成員。因此班級(jí)不能進(jìn)行多種標(biāo)準(zhǔn)分組。最多兩種分組，一種按學(xué)習(xí)成績(jī)和性別分組，這是教師管理常用的分組類(lèi)型;另一種是室外活動(dòng)或郊游分組，可以由學(xué)生自主根據(jù)友情、興趣、愛(ài)好來(lái)分組，給學(xué)生足夠的自由，由此會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組一般4—6人，一些研究專(zhuān)家普遍推崇4人一組，男女混搭。這樣分組，有利于學(xué)生結(jié)成兩個(gè)學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子，互相幫助，互相進(jìn)步。

（二）小組長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物

小組長(zhǎng)是教師的助手，要全面負(fù)責(zé)小組活動(dòng)，只要把班級(jí)小組長(zhǎng)培養(yǎng)好，他們會(huì)帶動(dòng)全組甚至全班，特別要讓組長(zhǎng)明白合作的目的、意義和利與弊。教師要給予團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整，制定團(tuán)隊(duì)規(guī)則的權(quán)力。

（三）要先讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的好處，愿意合作

在孔子看來(lái)，沒(méi)有朋友的情況下獨(dú)自學(xué)習(xí)是無(wú)知的?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)，教導(dǎo)別人的人是在教導(dǎo)自己，通過(guò)聽(tīng)和閱讀所學(xué)到的東西很快就會(huì)被遺忘，但如果你教導(dǎo)別人，它就會(huì)變成你自己身體的一部分，沒(méi)有人能把它從你身上奪走。合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生活方式。社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要人們的合作。

（四）要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

1. 小組交流要遵循1、2、4、8……合作交流的規(guī)則，可以?xún)蓚€(gè)人在同一張桌子上完成的，就不提交到四個(gè)人組中;四人可以解決的，就不提交到八個(gè)人大組中解決。小組能解決的問(wèn)題，應(yīng)在小組內(nèi)完成，不存疑問(wèn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，不在全班解決。

2.“人人參與，機(jī)會(huì)均等”。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，最令人擔(dān)憂的是，有些學(xué)生懶惰、心不在焉，總是游離小組，在課堂上無(wú)所事事，卻分享其他成員的勞動(dòng)成果，教師要多幫助和鼓勵(lì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們參與小組合作。

3. 學(xué)會(huì)用兩種聲音說(shuō)話。合作學(xué)習(xí)時(shí)班級(jí)討論的聲音應(yīng)該較小，不能影響其他小組的討論，4人或8人小組聲音可以略高，而全班交流時(shí)聲音必須洪亮，口齒要清晰，要讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)。

4. 自主學(xué)習(xí)，適時(shí)討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立有效的合作學(xué)習(xí)是必要的。只有讓學(xué)生獨(dú)立思考并有自己的想法才開(kāi)展交流，小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)。

5. 我們應(yīng)該研究有意義的問(wèn)題，避免無(wú)意義的爭(zhēng)論。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不明白就問(wèn)，互相幫助，說(shuō)出自己的想法。

6. 及時(shí)反饋，注意評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)中的反饋修正應(yīng)該在整個(gè)課堂進(jìn)行。沒(méi)有反饋的修正是無(wú)效的修正，沒(méi)有修正的反饋是無(wú)效的反饋。只有不斷地反饋和修正，學(xué)生才能掌握知識(shí)，提高能力。

7.“小組團(tuán)隊(duì)模式”要經(jīng)常用才有效，要堅(jiān)持用，范圍要廣。比如，可以運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)上，大膽運(yùn)用班級(jí)管理中，也可以靈活運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

“小組團(tuán)隊(duì)模式”的應(yīng)用和管理還需要班主任多觀察、多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以探討出適合本班學(xué)生的班級(jí)小組合作模式。此外，作為班主任，在實(shí)施“小組團(tuán)隊(duì)模式”管理班級(jí)時(shí)，給予引導(dǎo)是必不可少的。最后，在實(shí)施過(guò)程中，既要尊重每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，也要讓小組成員在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中學(xué)會(huì)互相合作，以發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)實(shí)施效果最大化。