胡家林

摘?要：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的最新要求，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳播知識、讓學(xué)生掌握基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的推進，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了更高的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言：

小學(xué)生比較容易被新鮮事物吸引，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識能夠取得事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要在教學(xué)生教材知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探究更好的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生主體地位不明顯。新課程改革以來，我區(qū)小數(shù)教學(xué)方式方法雖然發(fā)生了一些變化，但并沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中脫離出來。學(xué)生的主體地位尚未得到凸顯，仍只是被動地接受教師講解，成為課堂教學(xué)的客體，這與素質(zhì)教育理念相違背。為滿足素質(zhì)教育相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是對部分內(nèi)容改進完善，學(xué)生依舊要緊跟教師的思路進行學(xué)習(xí)，接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法缺乏靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)自身具有獨特優(yōu)勢，在開展教學(xué)活動時，應(yīng)與學(xué)生的心理特點及生理特征相互結(jié)合，開展多元化教學(xué)。但在平日的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有根據(jù)時代發(fā)展的步伐對教學(xué)方式進行完善創(chuàng)新，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)。教師在講解數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生難以對這些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對相關(guān)知識點的理解也不夠透徹。這種”填鴨式“的教學(xué)方式從某種角度上講，其教學(xué)效果并不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）求同存異的學(xué)習(xí)思路

當(dāng)今教學(xué)中應(yīng)該加入更多的解題思路，包括思考范圍。比如一道數(shù)學(xué)題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，而不是一味記答案、背考題。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該多出一些思維題，以此來拓展學(xué)生的思維。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力的不同選擇不同的教育方式。針對解題靈活性高、敏捷性高的學(xué)生，老師應(yīng)該安排更具有挑戰(zhàn)性的題目，而不是跟隨班級統(tǒng)一的進度發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維低的學(xué)生也可以適當(dāng)安排一些低等題目逐漸訓(xùn)練，而不能大鍋飯式教育。如果老師進行統(tǒng)一式教育，硬把創(chuàng)新向?qū)W生的腦子里灌輸，反而會起到不好的效果，創(chuàng)新更是無從談起。因此，針對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能急躁，要做到適度有趣，根據(jù)學(xué)生年齡的大小，給予不同的題目。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識。

（二）讓學(xué)生勇于提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話很好地闡釋了學(xué)習(xí)和思考之間的關(guān)系，充分揭示了懷疑的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生勇于提出問題，在提出的問題中了解學(xué)生對知識點的掌握情況，通過問題實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)情況。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體的形式播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片，然后向?qū)W生提出問題。比如，同學(xué)們在生活中見過這幾個圖形嗎？你們知道它們有什么特點嗎？通過一系列問題的提出，學(xué)生的思維不知不覺就被教師帶動，參與到課堂教學(xué)中。此外，教師還可以引導(dǎo)問題，如：三角形具有不易穩(wěn)定的特點，這一說法是否正確？教師通過問題引導(dǎo)，讓同學(xué)們勇于提出自己的質(zhì)疑。

（三）突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)過程中，教師只有全面了解和掌握學(xué)生的實際情況，才能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確教材內(nèi)容的關(guān)鍵點，同時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，遵循教學(xué)活動規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，以此不斷激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，既能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升其數(shù)學(xué)水平與素養(yǎng)。其次，教師要加強與學(xué)生的交流互動，及時了解學(xué)生的所思所想，對教學(xué)方法與內(nèi)容進行及時優(yōu)化創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況完善相關(guān)知識，培養(yǎng)其動手操作能力。最后，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生進行正確引領(lǐng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不是簡單的書本教學(xué)，教師要善于把握學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在積極的環(huán)境中勇于探究，在探究的過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿材苡行椭鷮W(xué)生提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變，長久的發(fā)展會有效提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生有創(chuàng)造新事物的能力。

參考文獻：

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