馮麗霞

【摘要】為認真貫徹落實高校立德樹人教育目標(biāo)，高職院校專業(yè)教師積極探索挖掘?qū)I(yè)課程中的育德元素，通過改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重組教材結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)手段等途徑，開展醫(yī)護學(xué)生德育成長為目標(biāo)的病理學(xué)教學(xué)改革，并取得初步成效。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)護學(xué)生;德育成長;病理學(xué);教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.24..01

習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，傳授知識固然重要，對于學(xué)生的德育教育也絕不能缺席。在對高職護理學(xué)生進行《病理學(xué)與病理生理學(xué)》課程教學(xué)中，積極挖掘教材中的德育元素，結(jié)合學(xué)生的崗位需求和生活實際，將德育教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。

1 《病理學(xué)與病理生理學(xué)》課程概述

《病理學(xué)與病理生理學(xué)》是一門介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，本門課的學(xué)習(xí)必須以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為基礎(chǔ)，同時為后續(xù)的臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科奠定基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)中起著承上啟下的作用，《病理學(xué)與病理生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的高低，直接決定著臨床課的教學(xué)效果，決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也直接影響著學(xué)生的就業(yè)情況。

高職院校的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后大多就職于醫(yī)療服務(wù)單位，肩負著救死扶傷的神圣使命，對于醫(yī)護專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)道德和德育教育就更是不容忽視。

為了在《病理學(xué)與病理生理學(xué)》課程教學(xué)中充分滲透德育教育，就需要突破傳統(tǒng)模式，教師要改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重組教材結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)手段，以適應(yīng)新世紀人才培養(yǎng)的要求。

2 實驗對象的選取

課題組隨機選取高職護理一年級四個自然教學(xué)班，每班學(xué)生為50人，其中2個班設(shè)為對照組，2個班設(shè)為實驗組。在實驗前和試驗后分別設(shè)計調(diào)查問卷，請參與實驗的學(xué)生和教師認真填寫調(diào)查問卷，最終形成調(diào)查報告，得出實驗結(jié)論。

3 實驗過程的實施

（1）重組教材結(jié)構(gòu)。目前師生所使用的教材，側(cè)重于專業(yè)知識的編寫，對學(xué)生德育成長的內(nèi)容幾乎沒有。不符合目前對于高職院校醫(yī)護專業(yè)學(xué)生立德樹人培養(yǎng)原則。課題組的教師就目前教材中能夠滲透德育教育的知識點，進行深度挖掘，形成富含德育元素的病理學(xué)校本活頁講義。比如，在“營養(yǎng)不良性萎縮”這個知識點當(dāng)中，穿插進非洲人民的饑餓困苦，傳遞給學(xué)生“人類命運共同體”這個話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛祖國，建設(shè)祖國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人生理想;在“動物實驗”這個知識點中，讓學(xué)生感受到，為了人類醫(yī)學(xué)的進步，小動物們所作出的犧牲，我們醫(yī)護學(xué)生更應(yīng)該珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會，認真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，用自己所學(xué)回報小動物們的犧牲和奉獻。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前的教材內(nèi)容本就較為充實繁重，再加進去德育教學(xué)內(nèi)容后，篇幅過長，在有效的教學(xué)課時內(nèi)，無法完成所有的內(nèi)容，因此對于教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整勢在必得。按照最新的高職醫(yī)護專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合臨床醫(yī)護崗位職責(zé)要求，我們將教材內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，把教學(xué)側(cè)重點放在病理學(xué)總論部分和病理生理學(xué)部分，把與臨床護理課程相重合的各論部分進行刪減，交由臨床專業(yè)課老師進行講授。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容短小精煉，重點突出，學(xué)生利于接受，同時也有更多的時間對學(xué)生進行德育滲透。

（3）改革教學(xué)方法。為了課程教學(xué)中有效滲透德育教育，我們改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不再將單純的知識傳授作為課堂教學(xué)的唯一目的。在教學(xué)過程中，更多的加入與學(xué)生的互動，甚至是進行師生角色的互換，以社會上的熱門話題或案例導(dǎo)入教學(xué)。

（4）改進教學(xué)手段。隨著科技的發(fā)展，新型的教學(xué)手段也是層出不窮，在對學(xué)生滲透德育教育的過程中，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式，顯然不再具有吸引力。為達到既定的育人目標(biāo)，我們采用多元化的教學(xué)手段，運用先進的多媒體技術(shù)進行圖片、動畫、視頻的展示;建設(shè)模擬仿真的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生身臨其境的感受;利用網(wǎng)絡(luò)資源和手段進行在線學(xué)習(xí)和交流。多元化的教學(xué)手段，給學(xué)生全方位的新鮮感，更容易配合和學(xué)習(xí)，也更利于德育思想的滲透。

4 實驗效果評估

實驗教學(xué)結(jié)束后，課題組對實驗師生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：實驗組學(xué)生對講授內(nèi)容的滿意度為96%，對照組學(xué)生對講授內(nèi)容的滿意度為78%;實驗組學(xué)生對老師授課的滿意度97%，對照組學(xué)生對老師授課的滿意度為67%;實驗組學(xué)生對教學(xué)安排的滿意度為98%，對照組學(xué)生對教學(xué)安排的滿意度為47%;實驗組學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀等方面有了明顯提升，對照組學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀等方面未有太大改變;教師對實驗組講授內(nèi)容的滿意度97%，教師對對照組講授內(nèi)容的滿意度為75%;教師對實驗組學(xué)生上課的滿意度為93%，教師對對照組學(xué)生上課的滿意度為86%;教師對實驗組教學(xué)安排的滿意度為99%，教師對對照組教學(xué)安排的滿意度為79%;教師感受到實驗組學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀等方面有較明顯的變化;教師感受到對照組學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀等方面無明顯改變。

參考文獻

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