楊南

摘 要：多模態(tài)教育理論的出現(xiàn)得益于信息技術(shù)和多元教育思想提供的自由空間，以此理論為支撐的多模態(tài)教育模式通過利用易于學(xué)生接受的符號資源來調(diào)動學(xué)生的耳、眼等感官器官，主張多種教學(xué)手段聯(lián)用，從而衍生出多媒體輔助外語教學(xué)，打破了傳統(tǒng)固化課堂的師生、生生靜默，對促進學(xué)生英語聽說讀寫等核心能力的發(fā)展效果著，多媒體輔助外語教學(xué)是指通過各種媒體和技術(shù)的綜合利用， 對外語教與學(xué)的信息進行儲藏、加工、傳播，從而達到外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，已成為英語教學(xué)的亮點之一。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中提高自己的能力，其獨特的教學(xué)特色和教學(xué)環(huán)境受到了廣大師生的歡迎。這也是教學(xué)改革的一個重點，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中起著重要的作用。本文結(jié)合真實的英語課堂對多模態(tài)理論下計算機多媒體輔助外語教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言敏感度、學(xué)習(xí)效率等方面的優(yōu)點進行了闡述，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容提供具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)理論;多媒體輔助教學(xué);英語教學(xué);課堂應(yīng)用

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展通過計算機多媒體和英語教學(xué)的結(jié)合，英語課堂教學(xué)不再無聊而充滿樂趣。一方面，計算機多媒體輔助英語教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，優(yōu)化英語課堂環(huán)境。另一方面，計算機多媒體輔助的英語教學(xué)可以提高學(xué)生的聽力和口語能力，發(fā)展學(xué)生的英語思維能力，并提高學(xué)生的交流熱情。學(xué)生可以在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能，多媒體是計算機科學(xué)的一種形式，是指兩種或兩種以上的媒體的組合。事實是，多媒體是媒體的統(tǒng)一體，是媒體的合理協(xié)調(diào)，而不是多種媒體的簡單組合，以顯示信息并增強人們對信息的理解和記憶，多媒體具有很多特征，包括多樣性，整合性與互動性。

2.理論背景

2.1多模態(tài)教學(xué)理論

多模態(tài)理論的理論基礎(chǔ)是邁克爾·哈利迪（Michael Halliday）開發(fā)的系統(tǒng)功能語言學(xué)。在人際交流中，當(dāng)一種模式無法指定說話者的意思時，就需要其他模式來增強和添加更多信息，以使說話者對含義的表達更加清晰和詳細，從而達到聽眾理解的目的這些模式之間或之間的關(guān)系稱為互補關(guān)系。

胡壯麟、董佳運用話語的多模態(tài)理論對中國人民大學(xué)在澳大利亞文化節(jié)上的一次PPT演示競賽的23個參賽作品進行分析，認為PPT演示已是一種“重要的信息傳遞工具”，“已成為一種新的語類”。他們的分析結(jié)果證明PPT里的圖像和音響等模態(tài)的運用能更好地表達主題意義：他們還提出，PPT既是工具，又是語篇，還是語類三個不同的概念。

顧曰國將以計算機多媒體材料為基礎(chǔ)的多模態(tài)學(xué)習(xí)與多媒體學(xué)習(xí)進行了對比，建構(gòu)了一個“多媒體-多模態(tài)”的外語學(xué)習(xí)模型。[1]

Halloran主編的《多模態(tài)話語分析》研究了由兩種或兩種以上的符號構(gòu)建的文本和話語（即多模態(tài)話語），如動態(tài)圖像和靜態(tài)圖像、電子媒體、三維物體等。

這些學(xué)者將多模態(tài)與多媒體進行融合并研究，證實了多模態(tài)理論下的多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢及其意義。

2.2多媒體教學(xué)理論

多媒體技術(shù)的應(yīng)用于經(jīng)濟，科學(xué)，技術(shù)，教育，健康，文化，媒體，娛樂，音樂等領(lǐng)域。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為信息社會中的主導(dǎo)技術(shù)之一，媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)生了視頻，電話等。這些技術(shù)的應(yīng)用改變了人們的生活方式和習(xí)慣，并將繼續(xù)對人類的生活，學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生影響。

1990年代中期，多媒體作為一種新技術(shù)在中小學(xué)引起了人們的關(guān)注，因為通過使用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過使用有用的輔助教學(xué)工具來進行教師教學(xué)。任務(wù)變得更加容易，并喚起了教師對教學(xué)的熱情，一種新的學(xué)科計算機多媒體教學(xué)即將到來，2002年，中國開始了英語教學(xué)改革的新紀(jì)元，是多媒體輔助英語教學(xué)改革的最重要部分，多媒體不僅在我們的生活中發(fā)揮了作用，而且還幫助老師教了學(xué)生。[2]

2.3學(xué)習(xí)理論

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助英語教學(xué)已成為必然趨勢。它使用計算機或其他多媒體方式來輔助英語課堂教學(xué)，并使用圖片和視頻來教授新知識，以便學(xué)生可以在有趣的環(huán)境中獲得新知識并學(xué)習(xí)出色的技能。多媒體輔助英語教學(xué)有其特定的定義和理論，包括：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認知心理學(xué)，人本主義心理學(xué)等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該是“一個學(xué)習(xí)者可以一起工作并互相支持的地方，因為他們可以在指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問題的活動中使用各種工具和信息資源。”學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中互相合作，這可以有效地刺激學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

認知心理學(xué)理論：認知心理學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個漫長的過程，因此老師需要成為學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者。多媒體輔助英語教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。它刺激學(xué)習(xí)為學(xué)生的動機提供合理的策略，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

人文心理學(xué)理論：人文心理學(xué)從心理學(xué)出發(fā)探索語言教學(xué)。它強調(diào)人的尊嚴(yán)和價值。

（1）人文主義心理學(xué)可以關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長。

（2）人文心理學(xué)可以倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。

（3）人文心理學(xué)可以強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

教師的任務(wù)不是決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，而是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)并營造良好的氛圍。教師應(yīng)將情感因素轉(zhuǎn)移給學(xué)生，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。這些理論可以使教師很好地理解多媒體。簡而言之，多媒體輔助的英語教學(xué)可以幫助教師找到一些好的教學(xué)方法。而且，它可以使學(xué)習(xí)者在時間和內(nèi)容上有足夠的選擇。

3.多媒體輔助英語教學(xué)的特點

多媒體輔助英語教學(xué)具有兩個重要的特點：他們可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語并提高英語技能。他們可以通過使無聊的課堂變得更加有趣來更好地為學(xué)生服務(wù)，從而使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語知識。[3]

3.1多媒體輔助教學(xué)更加直觀，生動

在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生不能一直專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且他們對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是如此糟糕。他們認為學(xué)習(xí)英語太無聊了，他們不會致力于學(xué)習(xí)。然而，多媒體可以為我們提供一種新的教學(xué)方法，以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。它可以使無聊和抽象的內(nèi)容變得更加有趣和生動。它可以提供各種教學(xué)環(huán)境和真實的交際環(huán)境，學(xué)生可以使用外語進行交流，因此英語學(xué)習(xí)的過程變得越來越直觀。

多媒體輔助英語教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)英語的興趣，并為學(xué)生提供一些生動的場景。如果學(xué)生遇到一些難題，多媒體可以解決問題并使他們很好地理解英語發(fā)音或錯誤。

3.2多媒體輔助教學(xué)更具有凝聚力

在傳統(tǒng)教學(xué)，老師是班上的佼佼者，學(xué)生只能跟隨老師學(xué)習(xí)知識。這種情況影響學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，教師會遇到一些困難和關(guān)鍵點。如果老師只是向?qū)W生講知識，學(xué)生就不會很好地理解知識。但是，使用多媒體教學(xué)英語的方法有所不同，教師可以根據(jù)實際情況來設(shè)置文字的難度，以加深學(xué)生的理解。它還可以對教學(xué)中的一些困難進行詳細的解釋，以促進對知識的理解。眾所周知，學(xué)生總是在特殊的環(huán)境中使用語言并達到交流的目的。不同的語言對單詞，語調(diào)，節(jié)奏和語音有不同的影響。[4]因此，有必要在特殊的語言環(huán)境中進行英語教學(xué)，以便學(xué)生可以在特殊的語言環(huán)境中彼此對話并掌握新的語言。

4.多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

在英語課堂上，多媒體輔助英語教學(xué)有其自身的特殊優(yōu)勢。首先，它可以將抽象內(nèi)容變成具體內(nèi)容，使學(xué)生可以輕松地理解更困難的知識。其次，它還可以在有限的時間內(nèi)為學(xué)生提供大量信息。第三個優(yōu)勢是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。最后一個是要突出學(xué)生在英語教學(xué)中的主要地位。這些優(yōu)勢將為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，[5]因此我們可以得出結(jié)論，多媒體輔助英語教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中。

4.1從零散到具體

教師會遇到一些困難的問題或摘要內(nèi)容，當(dāng)他們在上課時很難解釋。然后，使用多媒體可以使抽象內(nèi)容變得更加具體，并使學(xué)生進入圖像環(huán)境。因此，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用如此廣泛，可以使學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語。[6]眾所周知，學(xué)生喜歡看一些有趣的事物和圖片，從而增強了他們對英語教學(xué)的熱情。多媒體輔助的英語教學(xué)可以提高他們的熱情，加深他們對詞匯或句子的理解。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持強烈的興趣。

在7年級英語教科書中，“whats he like？”教師應(yīng)通過多媒體向?qū)W生展示一些星星的圖片。學(xué)生應(yīng)該掌握一些有關(guān)身高的新詞匯，例如，矮，中，高。老師拍了潘長江，李勇和姚明的照片，教他們?nèi)绾蚊枋錾砀?。學(xué)生可以通過這種方式掌握新單詞，也可以理解新單詞的含義。然后老師可以教其他單詞。

七年級第4單元課本中的另一個示例“I want to be an actor?！边@個單元由許多職業(yè)名詞組成，例如醫(yī)生，演員，記者和兩個重要句子：“what would you like to be？ “和”I want to be an actor。”多媒體可以提供一組動畫，并幫助學(xué)生練習(xí)對話，此外，它還可以提供一些有關(guān)職業(yè)的圖片。這樣，學(xué)生可以很好地掌握新的句子模式，并與其他同學(xué)進行對話。

在詞匯和句子教學(xué)過程中，多媒體輔助英語教學(xué)可以使學(xué)生快速掌握新單詞和句子的形式，并牢牢記住它們。

4.2在有限的時間內(nèi)提供信息

在初中，閱讀和寫作教學(xué)是如此關(guān)鍵和困難，以至于大多數(shù)教師在教學(xué)上付出了巨大的努力。但是，效果根本不如他們預(yù)期的那樣令人滿意。我們都知道閱讀是獲取信息的重要途徑，這是培養(yǎng)溝通能力的前提條件。

閱讀課時，學(xué)生應(yīng)該了解一段經(jīng)文的很多要點，但是，上課的時間有限，因此，在大多數(shù)情況下，他們無法在給定的時間內(nèi)完成閱讀，多媒體輔助英語教學(xué)可以在有限的時間內(nèi)提供大量的信息，可以幫助學(xué)生理解段落的含義，更好地學(xué)習(xí)段落。

在八年級第二單元“earthquake”的教科書中，這一段是關(guān)于地震的。教師可以通過多媒體找到一些視頻或電影剪輯。在學(xué)習(xí)本文之前，老師可以為學(xué)生播放有關(guān)地震的視頻或電影片段。學(xué)生可以理解地震發(fā)生時的感覺。他們會很好地理解文章，并在學(xué)習(xí)之前從視頻或movie剪輯中獲取一些信息。

在初中英語寫作課中，多媒體改變了教師控制整個課堂的傳統(tǒng)情況。教師將要求學(xué)生寫作文。首先，老師將給學(xué)生一個主題。學(xué)生將從他們的大腦中尋找信息。但是，很難在45分鐘內(nèi)獲得更多信息。因此，教師可以向?qū)W生展示一些圖片或視頻，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)獲得信息或想法。此外，教師可以通過多媒體為學(xué)生提供有關(guān)主題的原則路線，以便學(xué)生在課堂上完成作文。學(xué)生完成寫作后，教師可以通過多媒體展示更多關(guān)于該主題的出色寫作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的寫作技巧。多媒體輔助英語教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作技巧，為學(xué)生提供更多信息，并幫助他們獲得良好的寫作經(jīng)驗。

總而言之，我們可以說多媒體輔助的英語教學(xué)可以提高課堂容量，加快步伐。老師會給學(xué)生一些機會，讓學(xué)生獲得更多的知識。

4.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)的目的是增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。為了達到這個目標(biāo)，許多英語老師嘗試了幾乎所有方法，但是結(jié)果卻并不好。我認為，興趣是英語學(xué)習(xí)的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，如此迫切的興趣。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生對知識有強烈的渴望。此外，多媒體可以吸引學(xué)生的注意力并掌握他們學(xué)習(xí)更多英語的動機。

例如，在七年級第二單元的教科書中，學(xué)生將學(xué)習(xí)有關(guān)樂器的新單詞，例如二胡，吉他等。教師可以演奏二胡的聲音，讓學(xué)生猜出這個聲音。這可以激發(fā)學(xué)生關(guān)于“我想學(xué)習(xí)”的想法。學(xué)生想學(xué)習(xí)新單詞，他們會很容易記住它們。這樣，教師將教其他新單詞，并且學(xué)生將保持對知識的強烈渴望，從而使學(xué)生可以輕松記住這些單詞。

八年級第一單元課本中的另一個案例是“how often do you do sports？”，教師可以通過多媒體顯示一些有關(guān)運動和飲食的圖片。然后，學(xué)生將對此主題進行討論。后來，老師播放了一些有關(guān)運動的視頻，然后請學(xué)生閱讀文章。學(xué)生可以通過多媒體了解有關(guān)運動井的知識。接下來，老師在屏幕上給一個空白，并要求學(xué)生通過多媒體進行打印。

最后，學(xué)生將有足夠的興趣來學(xué)習(xí)文章，以提高他們的閱讀質(zhì)量，簡而言之，多媒體可以提高學(xué)生在課堂上的熱情，并使課堂氣氛更加活躍。學(xué)生可以專注于段落并以有效的方式學(xué)習(xí)閱讀技巧。

4.4重視學(xué)生的主體地位

教育改革主張，學(xué)生應(yīng)將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，媒體輔助英語教學(xué)將突出學(xué)生的主要地位，并使學(xué)生意識到他們必須自己努力學(xué)習(xí)，可以改變教師和學(xué)生的地位。最后，學(xué)生成為全班的領(lǐng)導(dǎo)者和主人。

在8年級第七單元，該單元討論卡通人物-米奇。首先，老師將播放有關(guān)米奇的漫畫，并要求學(xué)生閱讀文章。一組中有四個學(xué)生。他們應(yīng)該找到每個段落的主要思想。然后，學(xué)生將對此篇文章進行討論并找到一些難點。他們將在小組內(nèi)解決這些問題，并選擇一名學(xué)生來解釋這段話，即使他們可以通過多媒體進行報告。這樣，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)文章，并很好地理解文章的含義。它是多媒體，突出了學(xué)生在課堂上的主要地位。

在小學(xué)和初中，多媒體輔助英語教學(xué)改變了教師控制整個班級的傳統(tǒng)情況。實際上，學(xué)生必須成為班長，表達自己的想法并寫下他們的想法。多媒體輔助的英語教學(xué)可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的大師。

5.結(jié)論

人類的活動促進社會的發(fā)展，而社會和技術(shù)的發(fā)展也極大地促進教育的發(fā)展。在這種信息社會中，我們應(yīng)積極適應(yīng)，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和實踐能力。這是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。實踐證明，多媒體輔助英語教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)風(fēng)格。更好地發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。通過使用多媒體課件或磁盤進行教學(xué)可以縮短教學(xué)時間，打造多模態(tài)的教學(xué)環(huán)境[8]，并提供更多機會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?？偠灾?，第二世紀(jì)是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)。也是一個可以改進和發(fā)展英語教學(xué)的世紀(jì)，多媒體應(yīng)用為英語教學(xué)帶來了新的活動。同時，這是一門新課程，可供教師探索和創(chuàng)造許多有益的經(jīng)驗，以滿足英語教學(xué)革命中多種方法的需要，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多模式理論下的多媒體輔助教學(xué)上課使學(xué)生上課時具有新穎，舒適，富有挑戰(zhàn)性的感覺。這樣的教學(xué)模式在促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機，提高學(xué)生使用英語的實用性以及增強學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)能力方面比傳統(tǒng)模式更好。作為一名英語老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生參與討論，使學(xué)習(xí)者有使用英語進行交流和增強學(xué)生的自信心和自尊的安全感。我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式，并給他們更多的空間來發(fā)展他們的英語技能，例如聽力，口語，閱讀和寫作能力[9]。

多媒體輔助英語教學(xué)的發(fā)展需要整個社會的努力，包括課程指導(dǎo)，學(xué)校管理者和父母的想法。政府應(yīng)擴大使用多媒體的范圍，這可以為一些學(xué)校的發(fā)展教育提供支持。只有這樣，我們才能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，使學(xué)生更容易獲得知識。

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（作者單位：陜西理工大學(xué)，陜西 漢中 723001）