楊云珍

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。在此背景下，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的充分應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元性和靈活性，活躍了課堂氣氛，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。本文主要講述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的實(shí)際應(yīng)用措施，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求更加嚴(yán)格。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，需要進(jìn)行教學(xué)模式的積極創(chuàng)新，才能提升學(xué)生對(duì)新時(shí)代的適應(yīng)性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，秉持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情境中，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，促進(jìn)主觀能動(dòng)性的提升，提升學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，主要是以學(xué)生為課堂教學(xué)主體， 為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知，培養(yǎng)應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師以輔助引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間和自由，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力。教師可以為學(xué)生提供實(shí)際的案例，并制定科學(xué)的項(xiàng)目目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和研究，并最終解決問(wèn)題的過(guò)程。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的合理應(yīng)用，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)問(wèn)題的應(yīng)用能力，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提升。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用意義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)信息教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生充分自由，讓學(xué)生在合作開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式中，提升課堂教學(xué)的參與性和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于信息技術(shù)綜合能力的提升具有重要意義。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）課前準(zhǔn)備階段：制定科學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行上課之前，教師要根據(jù)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化需求，制定科學(xué)合理的項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)的制定是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式順利開(kāi)展的重要前提和基礎(chǔ)，能夠?yàn)榫唧w的實(shí)施措施指引正確的方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效性。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的調(diào)查，了解學(xué)生的心理需求，確保項(xiàng)目目標(biāo)的制定既能符合教學(xué)內(nèi)容的要求，也要滿(mǎn)足學(xué)生的心理興趣需求，從而強(qiáng)化學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“制作 PPT”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：①?gòu)?qiáng)化學(xué)生對(duì) PPT 相關(guān)知識(shí)的掌握和了解，熟練實(shí)踐應(yīng)用技能。②通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！?】在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置具體的制作主題，例如，“本城市的特色建筑”為主題，讓學(xué)生對(duì)本城市的建筑進(jìn)行深入的研究和調(diào)研，對(duì)其發(fā)展歷史，文化內(nèi)涵，功能作用等方面進(jìn)行深入剖析，將分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并制作成PPT，在課堂進(jìn)行演示。在制定基本的教學(xué)目標(biāo)和制作主題的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的計(jì)劃、資料調(diào)查和整理，PPT 設(shè)計(jì)制作等具體實(shí)施進(jìn)行研究分析。

（二）項(xiàng)目實(shí)施階段：強(qiáng)化學(xué)生合作

組建合作小組協(xié)作完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的主要方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行積極調(diào)查和研究，并將研究結(jié)果以信息技術(shù)的形式進(jìn)行展現(xiàn)。

例如，在第一點(diǎn)中以“本城市的特色建筑”為主題制作 PPT 的案例中， 教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，進(jìn)行小組合作探究，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)和交流能力的提升。學(xué)生可以進(jìn)行分工合作，在實(shí)際生活中對(duì)本城市的特色建筑進(jìn)行調(diào)查，例如詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，鄰居，或者去圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍等;另一部分學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行提取和整理。學(xué)生可以對(duì)兩種方式調(diào)查整理的信息資料，利用信息技術(shù)進(jìn)行整理和優(yōu)化， 形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在 PPT 上進(jìn)行展現(xiàn)?！?】在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要積極發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用，在資料整理和信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的幫助和指點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的高效完成。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在完成 PPT 的制作之后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身不足的認(rèn)知和改善，切實(shí)提升解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?！?】

（三）項(xiàng)目展示階段：進(jìn)行積極反饋和評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成整體的項(xiàng)目實(shí)施之后，教師要構(gòu)建完善的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂充分展現(xiàn)自己的項(xiàng)目完成成果，并派出合作小組的代表，對(duì)本組項(xiàng)目完成的過(guò)程，構(gòu)思等進(jìn)行講解和介紹。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì) PPT 的成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)優(yōu)勢(shì)方面，積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);對(duì)不足之處，提出針對(duì)性的建議，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極改進(jìn)，促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果的高效性。例如，在以“本城市的特色建筑”為主題的項(xiàng)目實(shí)施中，教師可以對(duì)學(xué)生的資料整理的合理性，信息技術(shù)應(yīng)用的正確性，以及項(xiàng)目成果的呈現(xiàn)效果等方面進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并進(jìn)行改善和補(bǔ)充，促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最佳呈現(xiàn)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)意義。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，進(jìn)行深層次的自主探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作意識(shí)和內(nèi)在修養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有重要的作用。

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