李潔瑩

摘要：現(xiàn)階段中小學(xué)藝術(shù)教育的成果檢測方案與手段越來越多樣化，藝術(shù)素質(zhì)測評機制得到有效建立與推廣，藝術(shù)測評是檢測學(xué)生藝術(shù)教育成果的有效途徑，同時也是推動藝術(shù)教育發(fā)展的重要手段。藝術(shù)教育與藝術(shù)測評形成了相互促進(jìn)制約、密不可分的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)測評;小學(xué)音樂：時效性

中圖分類號：G623. 71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0219-01

一、前言

藝術(shù)素質(zhì)測評體系的建立是通過對學(xué)生藝術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性的評價，通過一個行之有效、可操作性強的方案對學(xué)生的藝術(shù)課堂進(jìn)行回饋。通過藝術(shù)測評的形式來激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，增加學(xué)生對課堂的積極性，從而提升課堂的教學(xué)效果。通過藝術(shù)測評還能檢查與了解學(xué)生對藝術(shù)課程的真實想法以及學(xué)生的接受情況，從而形成教師與學(xué)生的互相促進(jìn)、共同成長。

二、藝術(shù)素質(zhì)測評的幾種測評方法

1.傳統(tǒng)答題式的測評方法。傳統(tǒng)的答題式可通過紙質(zhì)問卷或者是在線答題，或者手機問卷來對學(xué)生進(jìn)行測評，主要題型為客觀題，如選擇題、連線題、填空題。這種有著統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，客觀答題主要針對中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的簡單音樂基礎(chǔ)知識理論，音樂常識的了解與掌握。如小學(xué)低年齡段區(qū)分二拍子與三拍子，能夠聽認(rèn)識常見的節(jié)奏符號;小學(xué)中高年齡段能夠認(rèn)識常見的中國樂器與西洋樂器。

2.聽辨音樂的測評方法。音樂是聽覺的藝術(shù)。在教學(xué)中，聽賞是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是通過聽覺活動來進(jìn)行，在藝術(shù)素質(zhì)測評的環(huán)節(jié)中聽辨是必不可少的內(nèi)容。聽辨考察學(xué)生對音樂的敏感度及辨識度，比如低年齡斷能夠描述出音樂中的力度、速度變化，能夠判斷音樂的情緒，中高年級段的能夠聽辨常見樂器音色，通過聽賞一首音樂作品簡單判斷音樂風(fēng)格、音樂作品的名稱等。

3.談話式的測評方法。情感表達(dá)是音樂的主要目的之一，音樂有著誘發(fā)情感的效應(yīng)。在欣賞音樂的過程中，與作品產(chǎn)生共鳴會得到獨特的審美感受。每個人都是獨立的個體，有著獨特的成長形式，對音樂作品也會有著獨特體會與感受，談話式的測評方式發(fā)掘?qū)W生深處的音樂觸動，獲得音樂審美的升華，提高描述、評價音樂的能力。如在2011版《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中高年級的學(xué)生能夠根據(jù)音樂的不同情緒做出簡單描述，在測評中的談話式測評正好符號課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.音樂作品表演的測評方法。在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，表演是學(xué)生參與音樂活動的基本形式。小學(xué)階段的作品表演主要通過演唱及樂器演奏兩種方式進(jìn)行。學(xué)生在演唱、演奏的過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，其本質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作。掌握的正確科學(xué)的發(fā)聲、演奏方法，對作品進(jìn)行演繹的充分必要前提，因此在課堂教學(xué)的過程中多關(guān)注學(xué)生的音樂基本能力，強調(diào)音準(zhǔn)節(jié)奏。如低年齡斷的學(xué)生能夠用正確的姿勢、自然的自然的聲音演唱兒歌和短小歌曲;中高年齡段的學(xué)生用小樂器進(jìn)行演奏。

三、藝術(shù)素質(zhì)測評基礎(chǔ)下如何有效提升小學(xué)音樂課堂的時效性

1.課堂教學(xué)緊扣三維目標(biāo)，深刻把握藝術(shù)素質(zhì)測評內(nèi)涵。在音樂課堂教學(xué)中，確保學(xué)生能在藝術(shù)素質(zhì)測評中有突出表現(xiàn)，需要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)“三維目標(biāo)”，緊扣三維目標(biāo)，深刻把握測評內(nèi)涵及內(nèi)容。在課程教學(xué)中可以采用逆向教學(xué)思維，通過分析藝術(shù)素質(zhì)測評對學(xué)生的課程的把握的要求，在課堂教學(xué)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，精心策劃每節(jié)課的活動過程，選用適合學(xué)生年齡段的方法。通過分析音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生學(xué)音樂的各項教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容演唱、演奏、識譜、創(chuàng)編等基礎(chǔ)知識體現(xiàn)在教學(xué)過程中，讓藝術(shù)素質(zhì)測評落到實處。

2.課程內(nèi)容四個領(lǐng)域緊密與藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)有機結(jié)合。音樂課程教學(xué)內(nèi)容涉及四個領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。音樂課程教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)測評相關(guān)指標(biāo)實際是緊密相連的。課程學(xué)習(xí)包括課程的出勤率、參與度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況;基礎(chǔ)知識包括理解與掌握音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識情況;基本技能包括掌握音樂課程的基本機能情況，這幾項都是跟課程緊密結(jié)合的。在課程教學(xué)的過程中，教師要有意識的將課程內(nèi)容與測評指標(biāo)緊密的結(jié)合起來，把握好兩者之間的關(guān)系。

3.關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，整體提升音樂學(xué)科素養(yǎng)。藝術(shù)素質(zhì)測評中相關(guān)指標(biāo)中，還包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)：參加學(xué)校組織的藝術(shù)社團及活動;校外學(xué)習(xí)：自主參加校外藝術(shù)活動、參加藝術(shù)實踐;藝術(shù)特長加分：在學(xué)校測評中展現(xiàn)出某一藝術(shù)項目的特長，由此可以看出藝術(shù)素質(zhì)測評測評形式多樣，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對音樂的熱愛。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的整體音樂學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)過程中可以為學(xué)生簡歷成長記錄冊，對學(xué)生的課堂出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)生的才藝、對學(xué)生的藝術(shù)活動參與進(jìn)行詳細(xì)的記錄，運用科學(xué)的評價方式對學(xué)生進(jìn)行過程性評價。在評價的過程中要肯定學(xué)生的進(jìn)步與成績，鼓勵學(xué)生多方面參與藝術(shù)類相關(guān)活動，增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣與自信，培養(yǎng)學(xué)生終身熱愛音樂的樂趣。

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