陳玉芬

摘 要：本文根據(jù)親子閱讀的現(xiàn)狀，提出了必須充分發(fā)揮學(xué)校和教師的主導(dǎo)作用，同時有效利用家庭教育資源，以家庭為基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀的實效性和長效性的方法策略，以促進家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助家長和學(xué)生樹立閱讀意識，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 家庭 親子閱讀 指導(dǎo)策略

家庭教育是伴隨孩子一生的教育，沒有哪一種愛能代替父母對孩子的親情。親子閱讀即家長經(jīng)常和孩子一起讀書，可以使孩子獲得更豐富的閱讀反應(yīng)，能夠讓孩子對某一本書發(fā)生持續(xù)的反應(yīng)。

一、親子閱讀的價值

（一）親子閱讀能有效促進親子關(guān)系

家長和孩子在共同欣賞圖書、講述其中的故事、解答疑難并引導(dǎo)孩子思考時，能夠增加親子情感。對學(xué)生來說，家長的參與可以大大激發(fā)孩子的情感和興趣，提高其參與活動的積極性。

（二）親子閱讀能有效促進孩子身心健康

人腦80%以上的信息是通過視覺感受獲得的，視覺刺激能有效促進學(xué)生大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，而親子閱讀主要是依靠視覺刺激進行的。圖文并茂的閱讀素材能夠給學(xué)生積極的視覺刺激，有利于學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

（三）親子閱讀能促進學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成

由于閱讀雙方是十分親近的關(guān)系，其親密程度和安全感決定了閱讀的良好效果。孩子在家長面前愿意質(zhì)疑，愿意互動，敢于提問。研究表明，經(jīng)過親子閱讀之后的孩子在質(zhì)疑能力、材料閱讀能力、推理和邏輯分析能力、閱讀方法技巧的運用能力等方面，均比其他學(xué)生有明顯優(yōu)勢。

二、目前親子閱讀的狀況

一是大多數(shù)家長閱讀意識仍然淡薄，自身的閱讀興趣不高。同時家中閱讀材料缺乏，家庭閱讀氛圍不夠濃厚，許多家長沒有形成和孩子分享閱讀的習(xí)慣。

二是許多家長不了解各年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點和閱讀能力，不懂親子閱讀的方法。相當(dāng)數(shù)量的家長沒有真正用情，投入到與孩子共同分享閱讀的快樂之中，沒有共同沉浸在書的世界里，致使閱讀氛圍和學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣都難以形成。

三是許多學(xué)校和教師對親子閱讀的價值認(rèn)識不清，方法指導(dǎo)不利，不知道如何指導(dǎo)家庭開展親子閱讀。

三、學(xué)校指導(dǎo)家庭開展親子閱讀的原則

（一）差異性原則

由于每個家庭成員的文化程度存在差異，家庭背景、家庭閱讀環(huán)境、親子關(guān)系、經(jīng)濟條件、休閑時間等也各不相同，因此，必須堅持差異性原則，選擇不同的策略和方式，有針對性地開展親子閱讀指導(dǎo)，包括家訪、約談等個別指導(dǎo)等，才能保證不同情況的家長參與親子閱讀的積極性和主動性。

（二）互動性原則

在學(xué)校開展的各種親子閱讀指導(dǎo)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮家長的主觀能動性，以學(xué)校為主導(dǎo)，以家長和孩子為中心，把家長作為組織者、參與者。充分利用家長資源，發(fā)揮家長作用，調(diào)動各方面的積極因素，遵循互動性原則，開展家與校、教師與家長、家長與孩子、家長與家長、家長與專家等各種互動活動，讓家長和孩子親身體驗，習(xí)得經(jīng)驗，學(xué)到方法，提高對親子閱讀的認(rèn)識，改善親子閱讀的方法和習(xí)慣。

（三）示范性原則

1.家長之間的示范

由于每個家長對親子閱讀的認(rèn)識不同、閱讀方法不同等因素，因此，在親子閱讀指導(dǎo)活動中，可以采取榜樣示范引領(lǐng)、生動形象、潛移默化方法，使家長和孩子更容易理解和接受，提高親子閱讀指導(dǎo)的效率。家長和家長之間的親子閱讀示范、經(jīng)驗介紹等，都是非常生動的示范演示，使家長從心理上更易于接受和學(xué)習(xí)。

2.家長給孩子的閱讀示范

家長的榜樣作用對提高孩子的閱讀興趣有非常重要的影響，家長喜歡閱讀，可以給學(xué)生樹立良好的榜樣。除了親子閱讀時間外，讓孩子親眼看到家長為了休閑而閱讀，在餐桌邊家人互相分享閱讀內(nèi)容和趣事，讓孩子感覺閱讀是件快樂有趣的事。

3.學(xué)校和教師提供的示范

學(xué)校應(yīng)從專業(yè)的角度為家長提供親子閱讀，方法指導(dǎo)的示范活動，使家長在案例示范等活動中，更清楚地了解和理解親子閱讀的方法和形式，對親子閱讀活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)到可以直接使用的方法。

（四）堅持性原則

學(xué)校和教師在指導(dǎo)親子閱讀活動中，要有計劃、有方案、有目標(biāo)地堅持開展親子閱讀，并適時地調(diào)整指導(dǎo)方案，使親子閱讀取得更好的效果。

四、學(xué)校指導(dǎo)家庭開展親子閱讀的角色定位

（一）接納者

由于每個家庭的價值觀、經(jīng)濟條件、社會地位、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系等各不相同，生活方式、工作地點和時間也不一樣，因此，家庭中親子閱讀的情況也不同。所以，學(xué)校和教師必須用包容、理解、平等的態(tài)度，接納每一個家庭和家庭成員，順應(yīng)家長心理變化，因勢利導(dǎo)。

（二）引領(lǐng)者

在學(xué)校開展的家庭親子閱讀指導(dǎo)活動中，教師首先要對閱讀的價值有正確的認(rèn)識，深刻領(lǐng)會并正確把握親子閱讀的理論和方法，讓親子閱讀的理念深入到每個家長的心中。

（三）指導(dǎo)者

學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)，讓教師先知先覺。一是可以邀請專家學(xué)者，講解親子閱讀的相關(guān)文獻，幫助教師把握親子閱讀的科學(xué)方法；二是可以開展各種學(xué)習(xí)研討活動，認(rèn)真研究和不斷反思，調(diào)整親子閱讀的指導(dǎo)策略，靈活運用指導(dǎo)藝術(shù)；三是依據(jù)家長的心理活動，加強與家長的溝通交流，有針對性地開展親子閱讀指導(dǎo)活動。

（四）合作者

學(xué)校在開展親子閱讀活動前，可以把計劃、方案等在學(xué)校和班級家長委員會、家長會上公布，耐心傾聽家長的呼聲，認(rèn)真分析家長的意見，并及時向家長反饋，使家校之間建立良好的、順暢的交流通道，減少家校之間的誤會和不解，提高學(xué)校指導(dǎo)家庭親子閱讀的有效性和愉悅性。

五、學(xué)校指導(dǎo)家庭開展親子閱讀的方法

（一）研討互動——指導(dǎo)家長認(rèn)識親子閱讀的價值

1.舉辦全體新生家長“親子閱讀動員會”

在新生入學(xué)后，可以通過召開家長“親子閱讀動員會”，使家長對親子閱讀活動盡早了解，與學(xué)校達成共識，積極參與親子閱讀活動。

2.發(fā)放親子閱讀調(diào)查問卷

根據(jù)本校親子閱讀情況及親子閱讀的要求，學(xué)?？梢栽O(shè)計親子閱讀調(diào)查問卷，教師要認(rèn)真耐心地指導(dǎo)家長填寫問卷調(diào)查表，讓家長在填寫調(diào)查問卷的過程中，正確認(rèn)識、認(rèn)真思考親子閱讀的價值，對照反思自己家庭親子閱讀的狀況，加深家長對親子閱讀的認(rèn)識和理解。

3.開展與親子閱讀有關(guān)話題的討論

學(xué)校和教師可以將學(xué)生家長的觀點和看法張貼在專欄里，共同分享交流。比如：我們發(fā)布的“親子閱讀不是負(fù)擔(dān)”“親子閱讀時間在哪里”“我和寶貝逛書城”“送給寶貝的生日禮物”等問題就具有較強的針對性，贏得了家長的認(rèn)同，家長參與討論的積極性很高。通過互相借鑒，不斷滲透，家長的認(rèn)識明顯提高。

（二）交流互動——指導(dǎo)家長習(xí)得親子閱讀的方法

通過開展親子閱讀活動，家長對親子閱讀的認(rèn)識逐步提高，但是仍存在著認(rèn)識到位而方法不當(dāng)?shù)膯栴}。通過展示交流活動的成果，給家長提供了可以模仿和借鑒的示例，用具體可學(xué)的方法，使家長易學(xué)易懂，學(xué)以致用，收到立竿見影的效果。

1.家庭親子閱讀交流互動

（1）舉辦“家庭書屋”圖片展

教師通過了解每個家庭“家庭書屋”建設(shè)情況，根據(jù)每個家庭情況的不同，提出具體的指導(dǎo)意見，然后，將家長提供的“家庭書屋”圖片展示在學(xué)校醒目的地方。

（2）召開“我最喜歡的圖書”推薦會

學(xué)校通過召開“我最喜歡的圖書”親子圖書推薦會，可以集中家長的資源，調(diào)動家長和孩子的積極性，實現(xiàn)資源共享，互學(xué)互惠。

（3）組織親子閱讀圖書漂流

可以在每周五讓學(xué)生選擇一本圖書帶回家，進行親子閱讀。閱讀后，填寫親子閱讀漂流卡，下周一學(xué)生來校后將書回漂到班級，繼續(xù)漂流。

（4）開展家長親子朗讀故事展示

通過家長給孩子講故事，和孩子一起讀圖畫書，使孩子獲得更豐富的閱讀反應(yīng)。家長通過聲情并茂、有感染力的朗讀，可以充分調(diào)動孩子的聽覺、視覺通道，感知語言的規(guī)范和文章的風(fēng)格。

（5）舉辦故事表演展示活動

當(dāng)家長在孩子理解圖畫書的內(nèi)容后，可以和孩子一起表演、遷移、創(chuàng)造故事。家長可以和孩子一起動手，布置表演的場景、制作道具、分配角色、排練表演。通過表演游戲，再現(xiàn)圖畫書的內(nèi)容，將動作語言和圖書語言鏈接起來，讓孩子感受到閱讀的樂趣。

2.學(xué)校閱讀活動展示交流

（1）教師閱讀教學(xué)展示

學(xué)校通過向家長開放閱讀教學(xué)展示活動，讓家長觀看教師如何組織孩子進行閱讀活動，了解閱讀的基本方法，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)和比較親子閱讀與學(xué)校閱讀的相同之處和不同之處，提高家長的親子閱讀指導(dǎo)能力。

（2）班級生日書吧展示

每個班級都可以創(chuàng)設(shè)“生日書吧”，倡導(dǎo)家長在孩子生日時，把圖書作為生日禮物，并讓孩子帶到學(xué)校與同伴分享。同時，可以在家里設(shè)置“生日書吧”，把每年家長送的書放在家里的“生日書吧”里，感受親情，感受讀書的快樂。

（3）學(xué)校親子書吧展示

可以在學(xué)校創(chuàng)設(shè)親子閱讀屋或閱讀角，擺放供家長閱讀的“大人書”和各種“小人書”，家長輪流持親子閱讀卡，帶孩子到親子閱讀屋閱讀。通過家長和孩子之間的互相影響，營造親子閱讀的氛圍，激發(fā)親子閱讀的興趣，學(xué)習(xí)、交流和分享親子閱讀的經(jīng)驗，同時也為家長創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境提供了示范。

3.學(xué)校與家庭交流平臺

（1）組織親子閱讀論壇：學(xué)校利用論壇，讓家長、教師、專家交流親子閱讀的經(jīng)驗和方法。

（2）設(shè)立親子閱讀咨詢站：學(xué)校利用校園網(wǎng)，建立親子閱讀咨詢站，為家長們答疑解惑。

（3）推薦親子閱讀書目：學(xué)校定期或不定期推薦適合親子閱讀的書目，介紹基本內(nèi)容、適合閱讀的年齡及閱讀方法。

（三）激勵互動——指導(dǎo)家長養(yǎng)成親子閱讀的習(xí)慣

1.評選“閱讀之星”

在“親子閱歷”的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢赃m時組織評選“閱讀之星”，讓學(xué)生和家長共同當(dāng)評委，評選出每月的“閱讀之星”，激勵孩子和關(guān)注閱讀，喜歡閱讀。

2.“親子制作圖書”展評

通過“親子制作圖書”展評，讓家長之間相互影響、相互交流。小班以家長為主共同制作圖書；中班家長和孩子共同參與制作圖書；大班以學(xué)生為主、家長指導(dǎo)制作圖書。

（四）節(jié)日互動——指導(dǎo)家長享受親子閱讀的快樂

1.世界讀書日

每年的4月23日是世界讀書日，學(xué)?？梢越柚x書日，契合每年不同的讀書節(jié)主題，開展大型主題系列親子讀書活動，如：“我喜歡的圖書”“小書簽展”“故事大王”；擂臺賽“親子逛書城展”“親子故事劇場”“親子閱讀家長經(jīng)驗交流展”等等，強化家長、孩子的讀書意識，分享讀書經(jīng)驗，提高閱讀能力。

2.生日書吧

通過在班級活動室里設(shè)置“生日書吧”專柜，讓家長、老師、同伴與孩子同讀“生日書”，還可以讓孩子講給同伴聽，與同伴共讀，與同伴分享這個生日禮物，產(chǎn)生對書的美好記憶，享受讀書的快樂。

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