崔喜蓮

[摘 要]俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽魉夭娜缤鲲埶仨毜氖巢?，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中起著不可取代的作用。要提高小學(xué)生的寫作水平，促使小學(xué)生在寫作中能夠傾情表達(dá)，筆下生花，就要重視在生活中積累作文素材，以豐富寫作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作興趣和水平。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作;素材;積累;生活

古人云：“冰凍三尺非一日之寒?！笨梢姺e累是多么重要，沒有量的積累便難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，小學(xué)語文寫作也是如此。小學(xué)生要想在寫作時(shí)下筆如有神，就需要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)積累寫作素材。

一、寫作素材在小學(xué)語文寫作中的作用

所謂素材是指生活中客觀存在的、能被大眾所看見的、沒有經(jīng)過任何加工的、感性的、分散的所有原始材料。素材一詞常常運(yùn)用于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)之中，一般情況下被分為兩大類，一是寫作素材，二是設(shè)計(jì)素材。本文所說的寫作素材是指在寫作活動(dòng)中所需要的字詞、句段、典故、故事等可以讓文章形成并得以優(yōu)化的內(nèi)容。

小學(xué)生不愛寫作、不善寫作的原因，歸根結(jié)底是頭腦中缺乏寫作素材。小學(xué)生如果在寫作時(shí)缺乏素材，所寫的文章既不能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出真實(shí)的情意，也不能夠傳達(dá)出具體的內(nèi)容。小學(xué)生在寫作時(shí)如果沒有足夠的素材就永遠(yuǎn)只能夠停留在原地，不能夠取得突破。例如：學(xué)生在進(jìn)行寫人的作文練習(xí)時(shí)，如果沒有積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，那么在寫作文時(shí)就只會(huì)停留在身邊熟悉的人身上，因此出現(xiàn)小A同學(xué)與小B同學(xué)所寫的作文有許多非常相似的地方。這種缺乏創(chuàng)新的作文，實(shí)際上就是缺乏更多的寫作素材積累造成的。

二、小學(xué)語文寫作素材積累的途徑

傳統(tǒng)的作文教學(xué)活動(dòng)總是在教室里開展，封閉、嚴(yán)肅的課堂限制了教師的發(fā)揮和學(xué)生的思維，即便教師的言語功底再好，描述的事物再栩栩如生、情節(jié)再活潑有趣，對(duì)學(xué)生來說都略顯蒼白無力。我們可以從生活中獲取更多的寫作素材，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，把學(xué)生引進(jìn)生活化氛圍中，讓學(xué)生留心生活，有機(jī)會(huì)進(jìn)行生活體驗(yàn)。

1.為有源頭活水來——生活積累

著名的教育家陶行知先生指出：“生活即教育?！边@就告訴我們，一切教育都需要走進(jìn)生活，從生活中去采擷素材，因?yàn)橹挥性谏钪胁拍軌虬l(fā)現(xiàn)世界客觀物質(zhì)的美好，只有在生活中才能夠發(fā)現(xiàn)那些真、善、美、丑、惡、險(xiǎn)的具體形象，也才能夠在親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷中獲得真情實(shí)感。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)《習(xí)作2》時(shí)，涉及到讓學(xué)生根據(jù)人物肖像對(duì)人物進(jìn)行描寫的內(nèi)容，其中的一篇范文中寫道：“他喜歡留小平頭，眼睛不大，一笑起來幾乎看不見眼珠?！边@里的小平頭、眼睛、眼珠等均是小作者通過自己的認(rèn)真觀察而得到的。這就給學(xué)生傳達(dá)出文章中所寫的事物實(shí)際上都來源于生活的道理，只要學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，必定能夠?qū)懗鰞?yōu)美的語段。為了讓學(xué)生能感受到觀察的樂趣，教師可以在本堂作文課上讓學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的觀察游戲，即讓學(xué)生和自己的同桌面對(duì)面默默注視三分鐘，然后仔細(xì)觀察同桌的嘴巴、眼睛、耳朵、眉毛等，讓學(xué)生對(duì)同桌的典型特征進(jìn)行仔細(xì)觀察，觀察之后進(jìn)行寫作。

其次，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。只有在親身體驗(yàn)之后，學(xué)生才能從中獲得對(duì)生活的真情實(shí)感，也才能從具體的生活中積累到關(guān)于寫作的寶貴素材。小學(xué)生因?yàn)槭苣挲g的限制，缺乏一定的生活經(jīng)歷，因此在寫文章時(shí)苦于沒有可說、可寫的。教師可以打破常規(guī)，讓學(xué)生在生活中去親身實(shí)踐，搜集更多的寫作素材。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)《習(xí)作6》時(shí)，其中有關(guān)于“保護(hù)蜻蜓”的寫作。實(shí)際上有許多學(xué)生平時(shí)并未仔細(xì)去感受過“蜻蜓”這種昆蟲，更沒有體驗(yàn)過“保護(hù)蜻蜓”，因此想要寫出來很難。為了讓學(xué)生對(duì)“蜻蜓”以及“保護(hù)蜻蜓”這類活動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以安排學(xué)生去一次田間地頭，或者到小區(qū)的花園中進(jìn)行保護(hù)蜻蜓的活動(dòng)，這樣學(xué)生通過仔細(xì)觀察，在保護(hù)蜻蜓方面獲得親身體驗(yàn)，為進(jìn)一步寫作積累有用的素材。

最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活感悟。生活就如同一場(chǎng)場(chǎng)電影，總是會(huì)通過跌宕起伏的故事情節(jié)傳達(dá)出一定的情感。教師要讓小學(xué)生在生活中有所感悟，在生活的具體體驗(yàn)中逐步領(lǐng)悟生活的真諦。比如：鄰居家種的蔬菜賣了好價(jià)錢，全家人都非常開心。小學(xué)生可以通過此事感受付出后收獲的喜悅，同時(shí)也為鄰居感到自豪。只有通過自己對(duì)生活的感悟，才能讓生活中的林林總總化身為寫作的素材。

2.一網(wǎng)情深知天下——取材網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)搜羅了天下大事、趣聞，能夠打破時(shí)空限制向人們傳遞更多更廣闊的知識(shí)。在進(jìn)行寫作素材積累時(shí)，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的長處，讓互聯(lián)網(wǎng)為自己打開一扇窗，然后從中攫取自己所需要的相關(guān)內(nèi)容，為自己的寫作提供更多的素材，這樣才能夠讓小學(xué)生的寫作變得有血有肉、豐滿異常。例如：學(xué)習(xí)三年級(jí)《習(xí)作4》時(shí)，要求學(xué)生讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內(nèi)容。但是對(duì)于日常生活多數(shù)在學(xué)校的學(xué)生來說，并沒有太多地觀察和留意“烏鴉反哺”這種極其隱秘和細(xì)致的現(xiàn)象，因此當(dāng)教師安排學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)描述時(shí)很難完成任務(wù)，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的素材。針對(duì)這種情況，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式讓學(xué)生足不出戶就能了解大自然中類似“烏鴉反哺”等現(xiàn)象，并作為寫作素材運(yùn)用在寫作中，讓自己寫出的文章更加豐富多彩，飽滿有趣。

3.敏而好學(xué)長見識(shí)——經(jīng)驗(yàn)累積

寫作是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，在寫作過程中，學(xué)生積極向社會(huì)、向先進(jìn)學(xué)習(xí)，以獲取更多的寫作素材，因此，教師應(yīng)該通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生敏而好學(xué)、增長見識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)作為素材運(yùn)用到寫作中。從寫作素材的具體內(nèi)涵來看，小學(xué)生寫作素材的積累還包括具體字詞句段的積累，這就是說，小學(xué)生需要從那些優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章中去挖掘素材，然后靈活運(yùn)用到自己的寫作之中。一是要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)，如開門見山式、設(shè)置懸念式等;二是要學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的遣詞造句，如活用比喻句、巧用擬人句、妙用夸張句等;三是要學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的的立意情感，如以景襯情，以事顯人等。字詞句篇的寫作素材并非短時(shí)間之內(nèi)可以習(xí)得，需要在教師的引導(dǎo)下方能有所收獲。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)《習(xí)作5》時(shí)，要求對(duì)端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行寫作，盡管學(xué)生在成長的過程中都會(huì)過這些節(jié)日，但對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的寫作內(nèi)容讓他們覺得很抽象，一部分學(xué)生不明白究竟是要寫什么。此時(shí)，教師可以和學(xué)生一起閱讀關(guān)于端午節(jié)的范文，學(xué)生便能在具體的文章中感悟和領(lǐng)略到寫作要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，還要以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度向他人學(xué)習(xí)，也才能領(lǐng)悟到如何進(jìn)行情感表達(dá)，如何進(jìn)行字詞句段的描寫和推敲。這就是向別人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)，并以此來增長自己的見識(shí)。

總之，素材是磚，作文是墻，只有將磚一塊塊的堆砌，才能筑成一堵墻。小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生立足生活，留心細(xì)節(jié)，積累豐富的作文素材，最大限度地提升小學(xué)生的寫作能力，讓他們做到下筆生花。

參考文獻(xiàn)：

[1]李乃君.小學(xué)“生活化”作文教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]王穎.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].中央民族大學(xué)，2016.

[3]劉桂娟.淺談小學(xué)語文作文素材積累新途徑[J].中國校外教育，2016，（S1）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）