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        醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)現狀、問題及提升策略研究

        2020-10-20 06:16:12王麗劉賽特
        黑河教育 2020年10期
        關鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)提升策略醫(yī)學生

        王麗 劉賽特

        [摘 要]隨著新醫(yī)改的推行,我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)得到了良好發(fā)展,對醫(yī)療人才的要求也相應提高。職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)學生為適應醫(yī)務工作所應具備的基本職業(yè)素養(yǎng),也是醫(yī)學生綜合能力和品質的體現。近年來,隨著醫(yī)學模式的轉變,醫(yī)學院也采取了一系列措施提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng),但單純依靠課堂教學無法達到預期的效果。本文通過分析醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)現況及問題,提出對應的策略,以期解決現階段醫(yī)學教育中出現的一些問題。

        [關鍵詞]醫(yī)學生;職業(yè)素養(yǎng);提升策略

        職業(yè)素養(yǎng)是個體行為的外在表象,也是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。醫(yī)學生是未來的醫(yī)務工作者,良好職業(yè)素養(yǎng)的形成既有助于醫(yī)學生應對嚴峻的就業(yè)形勢,還能使醫(yī)學生的自我價值得到體現。結合我國的醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)學專業(yè)教育的特點,培養(yǎng)和提升醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)能使其更好地適應社會的發(fā)展,成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)護工作者。

        一、醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)概念的界定

        醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)是指為完成醫(yī)療服務工作,醫(yī)學生在理論知識、思想品德和專業(yè)技能等方面所達到的技術水平,包括在行為規(guī)范、人文關懷和職業(yè)認知等方面逐漸形成正確的態(tài)度。概括來講,法律、創(chuàng)新、職業(yè)道德、實踐能力、人文及溝通能力等素養(yǎng)是醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。

        二、醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)現狀

        1.醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現狀

        目前,專業(yè)教育是醫(yī)學院對教育賦予的定義,教學制度為五年,與其他專業(yè)相比是一種較長的學制。在醫(yī)學模式轉變及凸顯人文精神的背景下,五年制教學已達不到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展要求,究其原因,是該教育模式培養(yǎng)的醫(yī)學生參加工作后,職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)學技能稍顯不足。據調查得知,醫(yī)學生對學校在理論知識、操作技能中的培養(yǎng)滿意度約為69%,但對知識拓展類、通識類課程的滿意度偏低,約占24%。原因在于學生覺得這類課程占用課時較多,缺乏學習的必要性。因此,學校應加大對醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)重要性的宣傳力度。

        2.醫(yī)學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知情況

        在臨床知識學習期間,醫(yī)學生對能力培養(yǎng)的態(tài)度取決于其對職業(yè)素養(yǎng)的了解。盡管大多數醫(yī)學生認為具有職業(yè)素養(yǎng)十分重要,但了解職業(yè)素養(yǎng)內涵的學生為數不多,而且一部分學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知也只是停留在實踐技能良好和專業(yè)知識過硬的層面上。在當下醫(yī)學生的心目中占據重要地位的是高超的實踐技能、扎實的專業(yè)知識,而人際交流、醫(yī)德信念、個人素養(yǎng)等能力卻被置于無足輕重的地位。目前的醫(yī)學教育培養(yǎng)體系并未讓醫(yī)學生意識到健康的心理、良好的人文素養(yǎng)及醫(yī)患交流能力是優(yōu)秀醫(yī)務人員所必備的能力。

        三、醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

        1.擇業(yè)觀念落后

        目前,我國的高等教育正進入大眾化時代,大學生就業(yè)也由傳統的“精英就業(yè)”向“大眾化就業(yè)”轉變。近年來,隨著高校不斷擴招,醫(yī)學院畢業(yè)生隊伍逐漸壯大,就業(yè)形勢也日益嚴峻。由于未全面了解就業(yè)形勢,部分醫(yī)學生在擇業(yè)時出現觀念偏差,主要看中大城市和大醫(yī)院,眼高手低,不切實際,不愿到村鎮(zhèn)和基層單位就業(yè),好高騖遠,致使其就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。大學生的擇業(yè)觀念與職業(yè)素養(yǎng)存在密切的關系,而大部分醫(yī)學生的職業(yè)心理與職業(yè)認同感不強,對自身專業(yè)及職業(yè)發(fā)展認識不清。盡管相關政府部門針對醫(yī)學生就業(yè)問題制定了一系列措施和政策,但整體形勢仍不容樂觀。當前,醫(yī)學生就業(yè)難與基層人才短缺的結構性矛盾依舊比較突出。

        2.職業(yè)素養(yǎng)的內涵不明確

        目前,受執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率壓力的影響,多數醫(yī)學高校仍沿用“分數第一”的教育方針,在這種教學理念的影響下,多數醫(yī)學生對理論課程學習過于看重,而忽視了對自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外,醫(yī)學教育界并未標準化定義職業(yè)素養(yǎng)的內涵,也未構建統一的培養(yǎng)體系。大部分學校利用通識課程培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),然而在安排課程時又十分不合理。以人文課堂為例,一般是借助《馬克思主義哲學》來開展人文教育,這就導致學生的情感認知停留于理論層面,而不會站在醫(yī)者的角度去考慮,并且教育考核又十分重視專業(yè)知識。如此一來,造成醫(yī)學生只重視學習專業(yè)知識,而不注重自身人文精神的培養(yǎng),最終導致對醫(yī)生行業(yè)的誠信、責任認知缺失或錯位。

        3.就業(yè)指導不到位

        目前,大部分醫(yī)學生都是獨生子女,他們對關愛、分享等情感理解不足。溺愛使得醫(yī)學生情感活動缺乏,不關心外部事物,待人處事缺乏熱情,同學之間無法展開良好的交流,甚至無法與未來的患者建立和諧的溝通關系。此外,醫(yī)學生極易受到外界不良信息的影響,在學生群體中出現了諸多不良風氣,“金錢至上、唯利是圖”的理念盛行。由于缺乏規(guī)范的就業(yè)指導課程,醫(yī)學生無法對抗外部惡劣的環(huán)境,并且醫(yī)療事故、醫(yī)療糾紛屢見不鮮,也使醫(yī)生職業(yè)的神圣性受到影響,這也在一定程度上影響了醫(yī)學生對自身價值的認知。

        4.教學形式單一

        目前,盡管醫(yī)學院校也嘗試通過與綜合大學合并、增設人文社科類課程等方式幫助學生提升人文素養(yǎng),然而單純依靠課堂教學是無法實現預期培養(yǎng)目標的,必須從根本上調整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,不斷為學生爭取實踐機會,在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學學科的實踐性較強,而醫(yī)學生缺乏實習經驗,也缺乏一定的臨床經驗,無法很好地規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。

        四、提升醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的策略

        1.開展醫(yī)德醫(yī)風教育,培養(yǎng)職業(yè)責任感

        醫(yī)學生是未來的醫(yī)學從業(yè)人員,正處于由學校向醫(yī)院過渡的重要時期,培養(yǎng)其職業(yè)責任感十分必要。醫(yī)學院可以通過具體案例講解、模擬角色體驗等方式開展醫(yī)德規(guī)范教育,創(chuàng)設良好的臨床學習氛圍,強化學生的責任意識、奉獻精神,樹立到基層醫(yī)療單位就業(yè)的意識,鼓勵學生把所學的醫(yī)療知識用于鎮(zhèn)村醫(yī)療衛(wèi)生服務事業(yè),實現人生價值。還可以通過構建程序化、規(guī)范化醫(yī)德實習平臺,使職業(yè)道德培養(yǎng)更具有目的性和有效性,從而幫助學生學會自省、學會領悟。

        2.明確培養(yǎng)內容,建立課程體系

        培養(yǎng)高素質人才的前提是形成合理的知識結構,對醫(yī)學教育來說,若想使醫(yī)學生擁有良好的素質,就必須建立適應醫(yī)學事業(yè)發(fā)展要求的課程體系。醫(yī)學生一方面要主動、刻苦地學習相關知識和技能,另一方面還要學會如何將人文類知識轉化成職業(yè)素質。歐洲多數醫(yī)學院校都要求學生必修通識課程,如組織行為學等,以此幫助學生了解自我、完善自我;美國超過50%的醫(yī)學院都開設了心理、醫(yī)學人文等課程,學習這類課程能使醫(yī)學生的視野開闊,人文素養(yǎng)得到提高;韓國、日本等亞洲國家重視社會科學與醫(yī)學之間的融合,通過設置人際交往、醫(yī)學人文學等課程提升醫(yī)學生的綜合素質。我國應該積極借鑒外國醫(yī)學院課程體系建設的經驗,努力構建與國內醫(yī)學教育要求一致的職業(yè)素養(yǎng)培育系統。

        3.加強就業(yè)指導,提高學習效率

        在教學過程中,教師應幫助學生樹立醫(yī)生行業(yè)應具備的操守與信念,引導其正確認知自我,冷靜、客觀、獨立地進行自我批判,更好、更快地完善自我,消除盲目自傲、自卑、自大等不良心理,踴躍參與實習活動,不斷提升學習效率。醫(yī)學院校除了要培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學生,還要充分發(fā)揮自身的作用,引導整個醫(yī)療行業(yè)良性發(fā)展。

        4.豐富教學形式,提高實踐能力

        課堂教學模式過于單一不利于提升醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在設置課程內容時,要豐富職業(yè)素養(yǎng)課程教學的形式,在課程體系中納入大學生創(chuàng)新實驗、實踐等內容;在安排課程內容時,要防止出現學識脫節(jié)的現象,可通過醫(yī)學專家講座等讓學生意識到救命治病是其一生的天職;在課程形式上,要鼓勵學生參加一些社會活動,使學生在潛移默化中產生助人、關愛等情感;在開展實踐活動時,要引導醫(yī)學生主動與患者交流,體會和諧、溫馨的醫(yī)患關系,進而培育高尚的醫(yī)德,形成良好的醫(yī)德醫(yī)風。

        總之,醫(yī)學高校應重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),拓寬學生的就業(yè)渠道和意向范圍,使之在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

        參考文獻:

        [1]鐘焱,曹伏明.高職院校醫(yī)衛(wèi)類大學生職業(yè)素養(yǎng)的調查及培養(yǎng)對策[J].中國醫(yī)藥導報,2019,(16).

        [2]王一舟.人文教育與口腔醫(yī)學學生職業(yè)素養(yǎng)形成[J].教育教學論壇,2019,(51).

        [3]左埒蓮,姜志勝,曾國等.班主任在培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)中的作用[J].教育教學論壇,2019,(49).

        [4]任麗平,高爽,李春梅等.某高校臨床醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的現狀調查分析[J].中國高等醫(yī)學教育,2019,(11).

        項目名稱:基于《圖們鎮(zhèn)村支醫(yī)服務項目》對醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的實踐策略研究;項目編號:JGJX2018D321;項目負責人:王麗。

        (責任編輯 趙永玲)

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