畢學(xué)紅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，科技不斷邁向新的高度，并被廣泛應(yīng)用到多個(gè)不同的行業(yè)和領(lǐng)域，特別是在教育領(lǐng)域，隨著先進(jìn)多媒體技術(shù)手段的融入，大大豐富了教師的授課方式和授課內(nèi)容。小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的復(fù)雜性和抽象性，教師應(yīng)該通過多種手段和方式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種通過視頻影像等多媒體技術(shù)手段構(gòu)建起來的微課教學(xué)模式，能夠適應(yīng)和推動(dòng)教學(xué)工作的開展，文章從微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用和實(shí)踐展開論述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.024

由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)得到了較大的發(fā)展，且融入多個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程，使教學(xué)模式不斷得到更新，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體相結(jié)合，在這個(gè)結(jié)合下孕育出的微課模式提高了教學(xué)效率，更新了教學(xué)模式。將傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)換為微課模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，也可以更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的核心理念，對(duì)數(shù)學(xué)抽象的東西有了象形的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槲⒄n大多運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生演示具體的模型，使學(xué)生真實(shí)地感受數(shù)學(xué)公式存在的意義。

一、微課在我國的現(xiàn)狀

（一）對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)幫助極大，受到廣泛青睞

和傳統(tǒng)的較寬泛的傳統(tǒng)課堂相比，微課是圍繞一個(gè)明確的課堂主題進(jìn)行教學(xué)的，這個(gè)主題也是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師能夠通過這種有效的方式，把教學(xué)過程中每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)集中羅列給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)偏離重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。微課這種教學(xué)模式具有創(chuàng)新性，能根據(jù)當(dāng)節(jié)課的實(shí)際情況靈活安排和調(diào)整，這樣學(xué)生就能夠不太受時(shí)間和空間的限制，更加自由地學(xué)習(xí)，有助于開拓學(xué)生的思維。

（二）傳播迅速，且范圍廣

時(shí)代在發(fā)展，科技水平也在不斷提高，微課能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，引入更多新的教學(xué)資源，具有不可比擬的優(yōu)越性。對(duì)于一些優(yōu)秀的教師而言，還能夠把自己授課的視頻上傳到網(wǎng)站上，以供不同地區(qū)的更多學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，且傳播迅速，覆蓋面廣，能夠在一定限度上打破教育資源分布不平衡的局面。微課教學(xué)在提高和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代科技不斷發(fā)展下誕生的教學(xué)模式，一些人習(xí)慣稱之為顛倒課堂。簡單地說，就是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行更有效率的利用和調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這種課堂模式下，在有限的課堂中，教師不需要用更多時(shí)間反復(fù)講解復(fù)雜的理論知識(shí)，學(xué)生可以通過現(xiàn)代化的各種移動(dòng)通信終端設(shè)備，在課前安排預(yù)習(xí)。學(xué)生在課堂上擁有更多時(shí)間與教師互動(dòng)交流，教師可以對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，做到既充分尊重學(xué)生的主體地位和認(rèn)知習(xí)慣，又能在這種模式下獲得更大的教學(xué)空間，取得更好的教學(xué)效果。不同于過去的教學(xué)模式下教師所處的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂上教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是處于主體地位的，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生更好地服務(wù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。微課的教學(xué)模式實(shí)際上是把課堂教學(xué)作為一項(xiàng)核心來推進(jìn)，包含該章節(jié)的重難點(diǎn)講解，課堂及課下練習(xí)等豐富的內(nèi)容，能夠最大限度地輔助教師的教學(xué)工作，有效提升教師的教學(xué)效果。微課教學(xué)模式比較靈活，教師在教學(xué)過程中可以在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行自由靈活的安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？傊趯?shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，有效地融入微課這種新的技術(shù)能夠獲得更好的教學(xué)效果。

三、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)簡單地說就是通過微課這種多媒體技術(shù)手段和方式，更加有效地推進(jìn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中課本上顯示的簡單的、容易理解的理論知識(shí)留給學(xué)生在課堂下自主預(yù)習(xí)，教師在課堂上進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而更好地提升課堂效率。基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重就學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行師生間的互動(dòng)和探討，在師生的有效互動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

（一）微課為教師提供豐富的教學(xué)資源

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，比較抽象化和符號(hào)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于較難掌握其中的重難點(diǎn)，學(xué)生上課經(jīng)常感到枯燥，不能認(rèn)真聽講。但是通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，通過微課這種方式，教師可以使用大型在線數(shù)據(jù)庫為學(xué)生準(zhǔn)備更有趣的數(shù)學(xué)案例。同時(shí)，教科書中的典型題目較少，且往往較為陳舊。在小學(xué)課程中，多媒體的廣泛引入不僅使學(xué)生獲得了更多有趣的數(shù)學(xué)案例，還極大地拓展了課后習(xí)題，使學(xué)生能夠在課下及時(shí)對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固。為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更具創(chuàng)新性的話題，拓展了他們多角度的思維能力，使他們能夠仔細(xì)思考。

（二）微觀課程使教師的教學(xué)過程合理化

教師播放關(guān)于課程內(nèi)容的多媒體短片，為學(xué)生制訂一個(gè)思維計(jì)劃，指出課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。教師不能把傳統(tǒng)課堂上的所有學(xué)生都考慮在內(nèi)，不能有效兼顧多個(gè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況。通過微課這種有趣的方式，還能極大地提高學(xué)生的自學(xué)能力，在一定程度上減少教師的工作量，使教師能夠把更多的時(shí)間放到鉆研教材和與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)上，從而加快教學(xué)速度，推進(jìn)教學(xué)工作。通過微課教學(xué)，學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，教師就可以把大部分時(shí)間花在師生交流上，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教師的教育質(zhì)量?；谖⒄n教育的這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)更為自主和開放的學(xué)習(xí)空間，教師通過參與微課教育課程，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為豐富，在信息技術(shù)的支持下，既做到增加課堂學(xué)習(xí)資源，又能提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

四、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)章節(jié)

在課前準(zhǔn)備階段，教師首先必須掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)章節(jié)。接著，教師可以使用相關(guān)的視頻制作軟件，為這些章節(jié)設(shè)計(jì)制作簡單的視頻錄像。微課視頻在內(nèi)容上主要包括解釋基本的課本上的數(shù)學(xué)理論和概念。應(yīng)該注意的是視頻不宜太長或太短，應(yīng)控制在8到10分鐘，視頻應(yīng)該包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，首先是知識(shí)點(diǎn)旁白，以及該視頻的整體設(shè)計(jì)思路;還要有教學(xué)目標(biāo);最后是知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的陳述。此外，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小標(biāo)題，更好地幫助學(xué)生樹立起知識(shí)架構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）完善學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

教師最好為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)微視頻閱讀指南，或者在課前和學(xué)生進(jìn)行交流，有針對(duì)性地記錄他們的問題，然后集中討論和交流。自主的微觀學(xué)習(xí)是調(diào)整教學(xué)方向的基礎(chǔ)，能夠有效地推進(jìn)以后教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師在調(diào)查表中，要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效的歸納和匯總，并要和之后的教學(xué)工作有效結(jié)合，增加一些趣味性的圖片或視頻設(shè)計(jì)，從而提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生在課下也能集中注意力觀看視頻，學(xué)習(xí)知識(shí)，為課堂上更高效率的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。最后，必須為教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，使教師能夠更為有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)和交流

進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)和交流是翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的關(guān)鍵，更是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)化吸收和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵。為促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高課堂上互動(dòng)和交流的效率，必須努力提升課堂互動(dòng)的質(zhì)量。首先要明確課堂互動(dòng)的主要活動(dòng)是在課堂上進(jìn)行集體合作和交流，邀請(qǐng)教師關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)之前自主提出的問題，然后組織討論和研究，幫助學(xué)生解決這些問題。在課堂上提出并切實(shí)執(zhí)行“學(xué)生為主體”的教育概念。

例如，教師可以首先在一節(jié)課的開始提出“如何推導(dǎo)圓的面積公式”這樣的問題，從而明白學(xué)生在課下的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，同時(shí)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成績、個(gè)性和生活技能等因素，合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)揮微課學(xué)習(xí)的積極作用。在這一過程中，學(xué)生的積極性、互動(dòng)性和合作性更強(qiáng)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，教師則可以調(diào)整和進(jìn)一步調(diào)整自身的職責(zé)。對(duì)于一些成績比較突出的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們進(jìn)一步提高;對(duì)于成績相對(duì)落后的學(xué)生，教師要幫助他們掌握課本上的一些最基礎(chǔ)的知識(shí)，再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適量進(jìn)行擴(kuò)展和提升;而對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師的主要任務(wù)是幫助其學(xué)習(xí)和鞏固基本知識(shí)，有效提升其學(xué)習(xí)效率和積極性。加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。所以，教師應(yīng)努力調(diào)整教學(xué)策略，采取有效的方法，確保提高教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分有效的創(chuàng)新型教學(xué)模式，但是當(dāng)前教師在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中存在種種問題，需要借助多媒體技術(shù)手段更好地提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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