周純 王德青

摘 要：勞動(dòng)育人是新時(shí)代高等教育的新使命，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必備因素之一，近年來，勞動(dòng)教育在實(shí)施過程中，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、學(xué)生積極性不高、勞動(dòng)方式比較單一等問題，本文試從夯實(shí)勞動(dòng)課課程地位、優(yōu)化勞動(dòng)教育課程體系、廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)、提升勞動(dòng)教育支撐保障能力等方面探索勞動(dòng)教育改革實(shí)踐，旨在提高課程質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;實(shí)踐活動(dòng);專業(yè)特點(diǎn)

勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展的根本，是人類文明發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。對目前的年輕學(xué)生來講，要想樹立正確的勞動(dòng)觀念。就要從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，通過形式多樣的勞動(dòng)方式以及豐富的勞動(dòng)成果，給年輕學(xué)生灌輸勞動(dòng)育人理念，從而在潛移默化中形成學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)個(gè)人熱愛勞動(dòng)，艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)的重要講話中，圍繞“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”的目標(biāo)任務(wù)，提出了“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[1]。

2019年教育部工作要點(diǎn)明確指出：全面構(gòu)建實(shí)施勞動(dòng)教育的政策保障體系，開展勞動(dòng)教育情況考核、評估和督導(dǎo)。出臺(tái)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見和勞動(dòng)教育指導(dǎo)大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針。因地制宜組織開展家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、校外勞動(dòng)、志愿服務(wù)等形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)[2]。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，意見提出：要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[3]。

一、勞動(dòng)教育課程實(shí)施情況

我校在2018級及以后各本科專業(yè)中開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課，就目前實(shí)施情況來看，勞動(dòng)教育總體秩序良好，同時(shí)也存在學(xué)生總體勞動(dòng)意識(shí)不高、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、學(xué)生積極性不高、勞動(dòng)方式比較單一等問題。

二、課程實(shí)施過程中的主要問題

1.學(xué)生主體勞動(dòng)意識(shí)有待提高。勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。我校大多數(shù)學(xué)生是在應(yīng)試教育背景下成長起來的，普遍認(rèn)為腦力勞動(dòng)比體力勞動(dòng)更加重要，對教育持有一定的功利性目的，學(xué)生們樂此不疲的撲在考證、拿學(xué)分的熱流中，忽視了對自身動(dòng)手能力和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，自覺勞動(dòng)的意識(shí)比較薄弱。通過調(diào)查顯示，目前我校僅有57%的學(xué)生了解勞動(dòng)教育的目的，仍有43%的學(xué)生表示不了解。

2. 勞動(dòng)教育課程體系有待加強(qiáng)。

教學(xué)方式比較陳舊，職業(yè)體驗(yàn)類、工程技術(shù)類的勞動(dòng)活動(dòng)偏少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。勞動(dòng)實(shí)踐課指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)勞動(dòng)任務(wù)的安排，勞動(dòng)技能指導(dǎo)及勞動(dòng)實(shí)踐過程中的學(xué)生安全教育和管理，教學(xué)過程中，學(xué)生獲得感不足，不利于其興趣培養(yǎng)和進(jìn)一步成長。教師根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)過程中的實(shí)際表現(xiàn)評定成績，成績評定方式比較比較單一，很難提高學(xué)生在日常勞動(dòng)教育參與度。缺乏專門的勞動(dòng)教育教材，僅通過勞動(dòng)活動(dòng)中的教育輸出，很難系統(tǒng)反映勞動(dòng)教育學(xué)科內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生希望通過多元化途徑進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，23.5%的學(xué)生希望通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)參加勞動(dòng)，24.6%的學(xué)生希望通過提供專業(yè)服務(wù)進(jìn)行一線勞動(dòng)，25.6%的學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)是勞動(dòng)實(shí)踐的首選，14.2%的學(xué)生希望參加集體勞動(dòng)，只有11.8%的學(xué)生希望參加社會(huì)實(shí)踐。

3. 勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)有待豐富。我校全方位勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)尚未搭建完成。校內(nèi)外資源統(tǒng)籌利用率較低，理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)未能有機(jī)融合，基于學(xué)生專業(yè)特色和發(fā)展前景，與專業(yè)對口的工廠、企業(yè)和科研院所合作開展教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整體偏少。據(jù)調(diào)查33.6%的學(xué)生希望去企業(yè)參加勞動(dòng)實(shí)踐，28.6%的學(xué)生希望參加事業(yè)單位勞動(dòng)實(shí)踐，24.3%的學(xué)生希望能去一線工廠，13.5%的學(xué)生希望繼續(xù)在校內(nèi)參加勞動(dòng)實(shí)踐。

4.勞動(dòng)教育支撐保障能力有待提高。我校指導(dǎo)教師整體專業(yè)化水平有待提高，經(jīng)費(fèi)投入較少，安全管理辦法不夠細(xì)化，考評督察機(jī)制仍需完善。

三、發(fā)展建議

1.夯實(shí)勞動(dòng)課課程地位。

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平[4]。學(xué)校應(yīng)充分利用教書育人的優(yōu)勢，發(fā)揮各部門、各學(xué)院的不同作用，把勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，將勞動(dòng)教育分理論與實(shí)踐兩部分組成，理論課可由視頻學(xué)習(xí)、班會(huì)、主題教育會(huì)、辯論會(huì)等形式定期開展。

2.優(yōu)化勞動(dòng)教育課程體系。

確定勞動(dòng)教育內(nèi)容要求。全面修訂人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，把創(chuàng)新性勞動(dòng)能力培養(yǎng)有機(jī)融入專業(yè)課教育，將服務(wù)性勞動(dòng)教育有機(jī)融入實(shí)踐課教育。根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，編寫勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊，明確教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、工具使用、考核評價(jià)、安全保護(hù)等勞動(dòng)教育要求。如學(xué)前教育專業(yè)，可安排學(xué)生去幼兒園進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，見習(xí)前指導(dǎo)老師可根據(jù)見習(xí)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，明確見習(xí)目標(biāo)，見習(xí)內(nèi)容、注意事項(xiàng)等要求，確保學(xué)生既能體會(huì)到勞動(dòng)樂趣，又能進(jìn)一步掌握專業(yè)技能，既可以為日后職業(yè)發(fā)展做鋪墊，又可以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

健全勞動(dòng)教育評價(jià)制度。學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，學(xué)生處負(fù)責(zé)制定具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性和主動(dòng)性。

3.廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

統(tǒng)籌利用學(xué)校資源，搭建校內(nèi)勞動(dòng)教育平臺(tái)。將勞動(dòng)教育理念充分融合進(jìn)學(xué)校的日常教育教學(xué)管理中，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，打造出濃厚的勞動(dòng)育人氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生自覺自愿地參與到校園的治理當(dāng)中，端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和培養(yǎng)校園主人翁意識(shí)。如大學(xué)生事務(wù)中心是為我校提供全面服務(wù)的辦事中心，每天大量的學(xué)生流動(dòng)，可根據(jù)各崗位性質(zhì)為學(xué)生提供公益服務(wù)崗位，將學(xué)生咨詢業(yè)務(wù)融進(jìn)日常教育教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，打造理論學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)技能勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)校擁有的金工實(shí)訓(xùn)室、園林苗圃基地、創(chuàng)業(yè)孵化室等資源，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)開展興趣小組、社團(tuán)、科技競賽、學(xué)科競賽等實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的智力體力勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)融合的勞動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活。如烹飪與營養(yǎng)教育、食品科學(xué)與工程等，可利用專業(yè)優(yōu)勢，參與食堂食品菜色的管理與制作過程，安排專業(yè)的工人師傅為學(xué)生提供專業(yè)的勞動(dòng)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)的理解，提高專業(yè)技能。園林、林學(xué)等專業(yè)可充分利用天都園林的資源優(yōu)勢，參與園林苗圃培養(yǎng)的建設(shè)過程中，讓學(xué)生切身 感受到一線勞動(dòng)的魅力，培養(yǎng)自主勞動(dòng)的情懷，養(yǎng)成終身勞動(dòng)的好習(xí)慣。

4. 著力提升勞動(dòng)教育支撐保障能力

多方面拓寬勞動(dòng)實(shí)踐場所，滿足不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生勞動(dòng)需求。整合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、勞動(dòng)實(shí)踐場所，逐步建立健全不同學(xué)生可以共享的機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)課可充分利用演播室、導(dǎo)播室、錄音室等校內(nèi)資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供專業(yè)技能勞動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

充分把握時(shí)代發(fā)展趨勢， 了解最新社會(huì)需求， 掌握學(xué)科發(fā)展規(guī)律， 加強(qiáng)校企合作，建立相對穩(wěn)定的充滿活力的實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐基地。充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)社會(huì)功能，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)，可根據(jù)人工智能等時(shí)代熱點(diǎn)，加強(qiáng)與前沿技術(shù)企業(yè)的合作，建立長期的合作關(guān)系。學(xué)生為企業(yè)提供基礎(chǔ)的專業(yè)勞動(dòng)，企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，為學(xué)生的個(gè)人專業(yè)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]范新萍.《五育并舉 全面發(fā)展》[J].《中國德育》，2018，（23）：14-15，2018，（01）：60-64.

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[4]鄭富芝.《落實(shí)“五個(gè)體現(xiàn)” 把牢育人方向》[J].《人民教育》2018，（20）：15-17.

基金項(xiàng)目：

2019年黃山學(xué)院校級質(zhì)量工程項(xiàng)目：應(yīng)用型本科院校勞動(dòng)課程改革探索與實(shí)踐—以黃山學(xué)院為例（2019jyxm0403）;

2019年安徽省省級質(zhì)量工程項(xiàng)目：地方應(yīng)用型本科高校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索——以黃山學(xué)院為例（2019JXYJ44）

（作者單位：黃山學(xué)院 教務(wù)處，安徽 黃山 254041）