張營(yíng)營(yíng) 劉世恒

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂構(gòu)建應(yīng)該是高效的。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生良好邏輯分析力與思辨力的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使我們更縝密地分析問(wèn)題，更靈活地解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問(wèn)題，能夠真正地發(fā)現(xiàn)數(shù)字中的奧秘，從而變得更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)探析如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣化課堂地這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的論述與說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣化課堂;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂比較缺少趣味，教師多采取授課式的講學(xué)。而真正高效的課堂應(yīng)該提升師生之間的互動(dòng)性，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建合作化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以及實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及原因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的難度，一些教師更中重視學(xué)生的成績(jī)，將課堂更多的設(shè)置為考核的形式，利用大量的習(xí)題、背誦概念等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這種教學(xué)方法是不值得提倡的。小學(xué)生的年齡較小，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，將興趣教學(xué)法與練習(xí)教學(xué)法相結(jié)合。單一的教學(xué)提問(wèn)讓學(xué)生的壓力會(huì)更大，他們找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，反而增添了非常多的壓力。另外，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教差，常存在計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，上課注意力不集中的現(xiàn)象。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)一個(gè)斷層。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的教學(xué)方式

（一）合作化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生之間的思維的交流

合作化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種高效率的教學(xué)方式，小學(xué)生在相互的交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)雙向提高，學(xué)生自由分組，課堂中可以形成多對(duì)學(xué)習(xí)小組。這時(shí)，教師要提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的討論。這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)性，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)小組，以3至5人為一組進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋并敢于說(shuō)出自己的想法與思路，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

（二）游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生之間的興趣互動(dòng)

游戲化的數(shù)學(xué)課堂是師生都普遍喜歡的教學(xué)方式，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，游戲化課堂讓學(xué)生得到一個(gè)情緒上的調(diào)動(dòng)，課堂氛圍變得更加活躍。數(shù)學(xué)游戲放進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)變得更加高漲，學(xué)生之間還可以產(chǎn)生一種良好的互動(dòng)。難以理解過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也可以采用多樣的、變換的以及趣味性的手法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的活躍性。

例如，在講解《動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生之間可以進(jìn)行數(shù)學(xué)小游戲的比拼，教師將單位的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生的競(jìng)猜游戲。比如，一位同學(xué)說(shuō)：“一本書(shū)500（）？”回答的同學(xué)就要比誰(shuí)最先說(shuō)出正確的答案。這樣的教學(xué)讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的注意力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也更高。對(duì)于答得最快的且回答正確的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)其小紅花，集齊十朵小紅花可以獲得一個(gè)筆記本。有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了。游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)了學(xué)生之間的興趣的互動(dòng)，提升了教學(xué)的效率。

（三）實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的操作能力

實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種高效，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。任何理論的想獲得繼承和不斷發(fā)揚(yáng)都需要進(jìn)行實(shí)踐，而實(shí)踐性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中提升自己的能力，擴(kuò)展自己的實(shí)踐。教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握公式和概念的原理，真正體會(huì)數(shù)形結(jié)合的意思，讓自己心、手、腦一起動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在講解《包裝盒——長(zhǎng)方體和正方體》這一課程的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。筆者為了讓學(xué)生深化長(zhǎng)方體每一面的構(gòu)造，可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自己進(jìn)行繪制。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系微機(jī)課老師，合理且高效地將兩門(mén)課進(jìn)行連結(jié)。學(xué)生通過(guò)繪制圖形來(lái)找到每一個(gè)面的特點(diǎn)，理解長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形的關(guān)系，經(jīng)過(guò)移動(dòng)和平移來(lái)使圖案變得生動(dòng)起來(lái)。教師要指導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的折疊，在實(shí)踐之前準(zhǔn)備好紙張、剪子、膠水等小工具。教師要對(duì)學(xué)生的折疊作品做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)不是抽象的，它也可以具體的展現(xiàn)在我們的面前。實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思考邏輯，提升了綜合能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真的開(kāi)展課程的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)發(fā)方案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與缺點(diǎn)，因材施教，寓教于樂(lè)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供合作化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以及實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂變得更加引人入勝，提升整體的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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