楊曉芳

摘?要：本文簡(jiǎn)要探討了初中道德與法治教學(xué)中的三種重要教學(xué)方法及其主要效用，分別為設(shè)置辯論議題，啟發(fā)學(xué)生思維;適當(dāng)引入案例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知;合理創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)方法

初中道德與法治課有其自身的特點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到一些重要的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境、案例引入、議題辯論等。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)對(duì)這三種比較常用的重要教學(xué)方法作一簡(jiǎn)要探討，希望對(duì)一線(xiàn)教師有所助益。

一、設(shè)置辯論議題，啟發(fā)學(xué)生思維

初中道德與法治課堂中，設(shè)置辯論議題來(lái)讓學(xué)生分組辯論，是新課改下比較常見(jiàn)的教學(xué)手段。有效的辯論議題提出，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而推動(dòng)課堂探究的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也彰顯學(xué)生的主體地位，這是落實(shí)新課改啟發(fā)式教學(xué)的重要途徑之一。辯論議題要明確具體，與課題內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，簡(jiǎn)言之，即有一定的辯論和探究?jī)r(jià)值。辯論活動(dòng)的開(kāi)展，通?？梢詷?gòu)成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這方面可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及具體的教學(xué)設(shè)計(jì)靈活建構(gòu)。比如在合理利用網(wǎng)絡(luò)一節(jié)的教學(xué)中，可以設(shè)置辯論議題“網(wǎng)絡(luò)有什么好處，又有什么壞處？你覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)是利大于弊呢，還是弊大于利？”讓學(xué)生分成兩組加以辯論。此活動(dòng)可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先實(shí)施，因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)過(guò)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一節(jié)時(shí)，學(xué)生已初步接觸了關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)利弊的話(huà)題，這時(shí)在正式學(xué)習(xí)合理利用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)前，先讓學(xué)生通過(guò)辯論的形式進(jìn)行思維預(yù)熱，同時(shí)形成一種所謂“前概念認(rèn)知”，不管這種認(rèn)知是否有所欠缺和錯(cuò)誤，都會(huì)對(duì)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)構(gòu)成一種促進(jìn)作用。而且還可以將此辯論環(huán)節(jié)設(shè)置在正式學(xué)習(xí)該課內(nèi)容之后，從而使其起到鞏固提高的效用。總之，這可以根據(jù)具體情況靈活設(shè)置，所謂教學(xué)的藝術(shù)性，也就表現(xiàn)在這些方面。

二、適當(dāng)引入案例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

案例教學(xué)法是初中道德與法治課中常用的教學(xué)方法，正如寫(xiě)議論文一樣，單純講理還不夠，還需要案例來(lái)加以輔助。事實(shí)上，教材中呈現(xiàn)知識(shí)亦是采取這樣的基本思路，其中含有不少典型的案例。不過(guò)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中還是免不了引入一些課外的案例，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，提高課堂的豐富度和精彩度。大致來(lái)說(shuō)，這方面許多教師也都比較重視。至于案例的引入，筆者基于自身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)總結(jié)了以下一些原則及技巧：選擇案例前必須吃透教材，使教材內(nèi)容和所選事例有機(jī)結(jié)合，并能在教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用，從而達(dá)到寓教于理，以理明人，以情感人的效果。這樣一來(lái)，才能使道德與法治教學(xué)真正達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。具體來(lái)說(shuō)，選擇課題案例時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，案例的選擇要與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，換言之，案例素材要典型而精煉，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，案例選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)又不會(huì)過(guò)于復(fù)雜和艱深，以至于使學(xué)生產(chǎn)生思維障礙。再次，案例選擇要真實(shí)自然，貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，這些都是大致和基本的原則，具體引入上還是要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，以使其達(dá)到最佳效果。

三、合理創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn)

情境教學(xué)法亦為初中道德與法治課中常用的教學(xué)方法，其主要作用就在于增進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的課堂情境中形成更深刻的體會(huì)和感悟，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。所謂情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上是一個(gè)范圍很廣的議題，大致來(lái)說(shuō)，其可分為多媒體直觀(guān)畫(huà)面情境、語(yǔ)言描述情境，現(xiàn)場(chǎng)演示情境。關(guān)于前兩種情境形式多數(shù)教師都不陌生，而且在平時(shí)教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常涉及到，至于現(xiàn)場(chǎng)演示情境，則相對(duì)比較少見(jiàn)。簡(jiǎn)言之，就是采取角色扮演的方式來(lái)呈現(xiàn)一種類(lèi)似情景劇的情境。比如在學(xué)習(xí)社會(huì)生活講道德時(shí)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)過(guò)這樣的一組情境：情境A：距離上課還有半分鐘，兩名同學(xué)面對(duì)面向教室門(mén)口奔去，結(jié)果兩個(gè)人著急之下撞了個(gè)滿(mǎn)懷，誰(shuí)都沒(méi)搶進(jìn)門(mén)口。于是兩名學(xué)生起了爭(zhēng)執(zhí)，互不相讓?zhuān)瑢?dǎo)致教師都被堵在了門(mén)口，以至影響了正常的教學(xué)……情境B：距離上課還有半分鐘，兩名同學(xué)面對(duì)面向教室門(mén)口奔去，結(jié)果兩個(gè)人著急之下撞了個(gè)滿(mǎn)懷，誰(shuí)都沒(méi)搶進(jìn)門(mén)口。而兩名學(xué)生都十分客氣地向?qū)Ψ降狼福⒆寣?duì)方先進(jìn)。來(lái)到門(mén)口的老師見(jiàn)到這一幕，笑著表?yè)P(yáng)了兩名同學(xué)，然后三個(gè)人依次走進(jìn)教室……通過(guò)這樣兩個(gè)情境的對(duì)比，學(xué)生自然就懂了文明禮讓的重要性，而以小品形式現(xiàn)場(chǎng)表演出來(lái)，往往能夠引得學(xué)生們哈哈大笑，從而也活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

綜上，本文簡(jiǎn)要探討了初中道德與法治教學(xué)中的三種重要教學(xué)方法及其主要效用，分別為設(shè)置辯論議題，啟發(fā)學(xué)生思維;適當(dāng)引入案例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知;合理創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn)。在平時(shí)教學(xué)中，一線(xiàn)教師要善于基于具體情況加以靈活實(shí)施，以求使其充分發(fā)揮功效，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

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