熊牡丹

摘?要：寫作能力是小學(xué)生所需具備的一種基本能力，語文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生寫作能力的重要渠道。因此，小學(xué)語文教師需要關(guān)注學(xué)生所需具備的素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點，加強寫作教學(xué)，并不斷優(yōu)化寫作教學(xué)策略，使得學(xué)生接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生的寫作能力能夠獲得有效的提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面探究培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;教學(xué)策略

在小學(xué)語文中包含著類型多樣的教學(xué)內(nèi)容，寫作就是其中之一。由于寫作對學(xué)生的要求比較高，因此學(xué)生很難寫出較好的文章，教師的寫作教學(xué)也十分困難。應(yīng)對這種情況，小學(xué)語文教師需要革新自身的教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生的特點，并應(yīng)該明確寫作的特性，在此基礎(chǔ)上，不斷實施針對性的策略對學(xué)生進行教學(xué)，以使得學(xué)生能夠獲得有效的寫作能力的提升?；诖?，本文將從以下三個方面談一談培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生只有在良好的興趣引導(dǎo)下，才能夠積極地學(xué)習(xí)寫作，進行有效的寫作訓(xùn)練。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，應(yīng)該開展豐富的實踐活動，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

如，在教授“習(xí)作：多彩的活動”這部分知識時，筆者便會開展實踐活動。向?qū)W生講完本節(jié)所涉及的有關(guān)寫活動場面、人物神態(tài)等寫作技巧后，筆者便會開展名為“拔河比賽”的活動?；顒又校P者會說明比賽規(guī)則，鼓勵學(xué)生多讀觀察活動中所發(fā)生的比較有趣的事情，多多了解每個人的神態(tài)，并深入體會自身所產(chǎn)生的情感。對學(xué)生來說，這種活動比較有趣，因此他們能夠積極參與?；顒咏Y(jié)束后，筆者便會讓學(xué)生圍繞這個拔河比賽，根據(jù)所學(xué)習(xí)的寫作知識，進行作文的寫作。此時，學(xué)生因為實踐活動，寫作興趣被激發(fā)了出來，因此能夠根據(jù)自己在活動中所觀察的事物和所感受到的情感，主動地進行作文的寫作，使得學(xué)生進行了有效的寫作訓(xùn)練。

總之，小學(xué)語文教師有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展實踐活動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極寫作，讓學(xué)生的寫作能力因此能夠獲得有效的提升。

二、重視有效閱讀，增強學(xué)生表達能力

閱讀與寫作有一定的共通性，學(xué)生能夠通過閱讀，培養(yǎng)出良好的語感，更好地進行作文的寫作。因此，小學(xué)語文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，使得學(xué)生的表達能力獲得提升，讓學(xué)生因此寫出更好的文章。

如，在學(xué)生進行文章閱讀時，筆者會鼓勵學(xué)生進行批注，使得學(xué)生能夠?qū)⑺喿x到的比較好的語句劃出來，說出自己的理解，并談一談自己認(rèn)為該語句比較好的地方。學(xué)生閱讀完后，筆者則會鼓勵學(xué)生將這些語句寫在記錄本上，進行有效的背誦和記憶，以此讓學(xué)生增強自身的語感。當(dāng)然，筆者也會鼓勵學(xué)生進行大聲朗讀，使得學(xué)生在不斷朗讀的過程中了解他人的語言表達方式，從而逐漸地提升學(xué)生的表達能力。當(dāng)然，筆者也會重視學(xué)生的閱讀素材，為學(xué)生提供一些價值觀積極向上、符合小學(xué)生認(rèn)知且語句優(yōu)美的文章，以為提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便能夠逐步獲得表達能力的提升，學(xué)生能夠更好地進行文章的寫作。

總之，小學(xué)語文教師有必要了解學(xué)生的特點，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠進行有效的閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中，獲得語言表達能力的提升，并使得學(xué)生因此寫出更好的作品。

三、加強激勵式評價，使學(xué)生具備自信心

小學(xué)生處在發(fā)展的初級階段，需要接受到良好的評價，以增強自身的自信心，更好地進行文章的寫作。因此，小學(xué)語文教師有必要對學(xué)生進行激勵式的評價，使得學(xué)生能夠在接受評價的過程中，產(chǎn)生十足的自信心，讓學(xué)生因此能夠更好地進行創(chuàng)作，從而有效發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

在學(xué)生進行完文章的寫作后，筆者就會多多關(guān)注學(xué)生所寫文章存在的優(yōu)點，并會根據(jù)這些優(yōu)點，多多夸贊學(xué)生。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的夸贊下，逐漸增強自身的自信心，對寫作產(chǎn)生興趣，能夠更好地進行文章的寫作。此外，筆者也會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確學(xué)生的寫作能力進步程度。一旦學(xué)生的寫作水平獲得了一定的提升，筆者便會給予學(xué)生夸贊，鼓勵學(xué)生再接再厲，使得學(xué)生能夠在筆者的評價下，逐步挖掘出寫作的興趣，增強自身的自信心，愿意積極地進行寫作訓(xùn)練，攻克寫作這一難關(guān)，使得自身的寫作能力能夠獲得質(zhì)的飛躍?？傊?，自信心十分重要，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，有必要關(guān)注學(xué)生的自信心，多多對學(xué)生進行激勵式的評價，使得學(xué)生能夠具備良好的自信心，讓學(xué)生能夠更好地進行文章的寫作，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。

綜上，小學(xué)語文教師需要抓緊學(xué)生所處在的培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，通過開展實踐活動、引導(dǎo)閱讀、激勵式評價這三種教學(xué)方法，加強對學(xué)生的教育，使得學(xué)生能夠接受到針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生寫作的興趣，發(fā)展自身的表達能力，具備良好的自信心，從而使得學(xué)生寫出較好的作品，讓學(xué)生獲得寫作能力的有效提升。

參考文獻：

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