馬彩霞

摘要：隨著新一輪課改的不斷深入，語文新課標(biāo)要求學(xué)生增加閱讀量，意味著對于學(xué)生來說必須加快他們的閱讀速度。而從傳統(tǒng)的語文教學(xué)來講，普遍存在的是一種“慢閱讀”，但是讓學(xué)生加快閱讀速度，提高其閱讀量似乎這一進(jìn)程還比較緩慢。目前，小學(xué)生的快速閱讀水平比較低。為了能夠積極響應(yīng)新課改，落實新課標(biāo)。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗就學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了實踐探究，以期從中能夠找到提高學(xué)生快速閱讀的新辦法以及新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀速度;實踐探究

隨著新一輪課改的不斷深入，語文新課標(biāo)也有了明確的指向，這其中就包括對于學(xué)生閱讀的重視，以及其閱讀量的擴(kuò)大要求，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、更新觀念，認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度的重要性

對于一線語文教師來說，必須以新課標(biāo)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索閱讀方法，并給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，從而在他們閱讀興趣不斷被激發(fā)的情況下，能夠提高閱讀速度，通過大量的閱讀來不斷擴(kuò)充自己的知識量，從而提高其閱讀能力、語言表達(dá)能力、寫作能力以及人文素養(yǎng)。創(chuàng)作人類活動的一個重要基礎(chǔ)就是閱讀，通過閱讀不僅能夠?qū)W習(xí)各種科學(xué)知識以及對于客觀世界的認(rèn)識，也能夠改造這一主觀世界。因此，對于教師來說，就需要從小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力加強培養(yǎng)，使學(xué)生形成基本素質(zhì)能力，更好地在學(xué)習(xí)科學(xué)文化中掌握和應(yīng)用。在當(dāng)今的信息發(fā)展時代來說，閱讀能力非常重要，這是因為學(xué)生獲取信息的渠道越來越廣，而其閱讀速度也就要求必須越來越快，能夠在最短時間內(nèi)閱讀大量的材料，獲得豐富的知識與信息。對小學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使他們的關(guān)注力、思考力、理解力等等的一些基本素質(zhì)得到提高，不斷豐富知識的同時，能夠開闊視野，提高本學(xué)科的成績，還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生快速閱讀能力的具體策略

（一）圍繞即將閱讀文本，列出若干問題，學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入閱讀文章中

在引導(dǎo)小學(xué)生快速閱讀文本之前，需要教會學(xué)生閱讀的方法。教師結(jié)合學(xué)生所閱讀文本，提前對文本進(jìn)行“提綱挈領(lǐng)”式的問題羅列，讓學(xué)生看清楚問題題千，從而在掌握有關(guān)這一文本問題的類型后，有目標(biāo)、有方向地快速閱讀，讓快速閱讀不是“無功而返”。讓學(xué)生根據(jù)題干帶著問題來閱讀文章，使他們能夠?qū)陀^信息還是主觀判斷問題學(xué)會分辨。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會從文章中直接找到客觀信息題的答案。對于主觀判斷題來說，需要能夠把握整個文本的情感基調(diào)，深入了解文本之中作者陳述的觀點、整篇文章的中心組織以及其內(nèi)涵。通過問題的指引，學(xué)生才能夠?qū)ξ谋咀髡叩囊鈭D以及態(tài)度，同時也對整個文本做深層次的推理等等。學(xué)生對與文本有關(guān)的題干進(jìn)行了解，才能進(jìn)行針對性的快速掃讀。根據(jù)試題的題干能夠及時捕捉文本中的相關(guān)信息，并且進(jìn)行快速定位。通過對整個信息的整合，對一些干擾項能夠?qū)W會做到有根有據(jù)的排除，最終得出正確的答案。實際上也就是說在訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的時候，作為教師要針對一個文本提前羅列出和這一文本有關(guān)的若干個問題。學(xué)生能夠帶著這些問題去閱讀文章，在快速閱讀之中對和問題有關(guān)的信息做到精準(zhǔn)捕捉。一篇文章在快速閱讀下，實際上也就問題的解答有了真正的答案。

（二）掌握讀法擴(kuò)大視距，對文章整體有所認(rèn)知

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生閱讀方式的培養(yǎng)通常就是要求精讀與細(xì)讀，一個字、一個詞地進(jìn)行點讀、指讀?？梢哉f與快速閱讀這一概念相比，傳統(tǒng)的閱讀方式不僅速度很慢，學(xué)生在這一細(xì)嚼慢咽之中，閱讀速度可想而知。而快速閱讀的要求，就是讓學(xué)生一次讀一個短語或短句，甚至有的能達(dá)到“一目幾行”。這也說明閱讀速度要提高，就意味著要擴(kuò)大視距。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時，告知學(xué)生可以在閱讀速度加快后，看一眼能夠?qū)ζ渲械囊粋€短語或一個短句進(jìn)行認(rèn)知，一組一組或者一段一段來讀，提高閱讀速度。與傳統(tǒng)的一字一詞地讀相比，快速閱讀的讀法視距則會變得更大。有的教育學(xué)家提倡的是學(xué)生認(rèn)真地讀文本，不遺漏任何一個字詞。有的教育學(xué)家的觀點則是快速閱讀，海量閱讀。閱讀時遇到一些難字或者生僻字，可以越過后繼續(xù)讀，在一種“不求甚解”的閱讀之中完成閱讀。而實際上對于第二種觀點來說，就是在鍛煉學(xué)生能夠提高其閱讀速度。實際上這樣的一種閱讀情況下，主要是對整個文本有了一個籠統(tǒng)的認(rèn)知和了解。

（三）讓學(xué)生能夠?qū)W會去瀏覽，精心閱讀做好準(zhǔn)備

快速閱讀實際上就是對于文章整體的認(rèn)識。因此面對一些文章，教師可以讓學(xué)生不必深鉆細(xì)究，知道一個大概內(nèi)容就可以了。通過這樣的一種閱讀，在提高速度的時候，學(xué)生能夠?qū)θ舾蓚€文章進(jìn)行快速瀏覽并知曉整體大致內(nèi)容。進(jìn)行具體閱讀的時候，教師告訴學(xué)生有一些書籍的閱讀實際上就是從其中選擇一些有用資料，可以采取瀏覽的方式。通過視線的快速閱讀，對文本上的每一行字進(jìn)行掃讀，關(guān)注的是自身需要的內(nèi)容，只需要每一句或者每一段對其中少數(shù)的幾個重要字、句、段進(jìn)行關(guān)注。閱讀瀏覽時，實際上采取的是一種默讀方式。在快速默讀中進(jìn)行內(nèi)容瀏覽，學(xué)生就有了對全書概貌的一個基本認(rèn)識，對文本的主要內(nèi)容也有了了解。在快速閱讀之中還有一些內(nèi)容是比較有特點、有新意的，給學(xué)生在瀏覽之中留下一個較深的印象。讓學(xué)生去瀏覽閱讀，實際上也就是對整個文本的一種初讀?；谶@一初讀，才會上升到精讀、細(xì)讀以及鑒賞品味的階段，讓學(xué)生對于精讀的內(nèi)容通過通讀來做一個確定與縮小范圍，而不是面面俱到，每一字詞句段都不遺漏。

對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和習(xí)慣，需要教授學(xué)生一定的快速閱讀的方法。讓學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀的時候，學(xué)會準(zhǔn)確掃描，獲取有用信息，精準(zhǔn)定位重點，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。采取循序漸進(jìn)的方式，初見成效后，逐步提高閱讀材料難度，借助限時閱讀，減少回視，不斷加強學(xué)生閱讀速度的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春波.小學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)[J].新教育時代，2015（11）.

[2]劉麗華.淺談小學(xué)語文快速閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（3）.

（責(zé)編 楊菲）