王曼

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生綜合發(fā)展、素質(zhì)教育的重要階段，美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、賞析美的特別存在，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)審美能力方面發(fā)揮重要的作用。小學(xué)美術(shù)不僅對學(xué)生的日常習(xí)慣有影響，也對民間美術(shù)文化有所滲透，可能是教學(xué)的思路，也可能是美術(shù)文學(xué)作品，都對民間的美術(shù)文化有一定的影響。換句話說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是理論，民間美術(shù)文化是實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互影響，積極滲透，對于美術(shù)文學(xué)的研究具有重要的意義，也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);民間美術(shù)文化

小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、享受美的一門基本學(xué)科，在學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，美術(shù)教學(xué)的方法和技巧也同樣重要。而民間美術(shù)文化一般都是在勞動生產(chǎn)的過程中誕生的，大多反映生活習(xí)俗特色，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)如何對民間美術(shù)文化進(jìn)行滲透呢？本文就此觀點(diǎn)提出自己的一些見解。

一、以具體作品為例，從生活實(shí)際出發(fā)

受小學(xué)階段學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)的影響，在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，理論性的知識學(xué)習(xí)較少，大多都是作品的展示。透過具體的作品，賞析作品中的美學(xué)存在，尤其在分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何滲透民間美術(shù)文化的教學(xué)中。教師可以采用具體的美術(shù)作品，以此為典例，結(jié)合生活中的一些實(shí)際，透過作品看生活，讓美術(shù)作品距離同學(xué)們的生活不再遙遠(yuǎn)，更深刻地感受美術(shù)帶給生活的歡樂，體會民間美術(shù)文化的特色。

例如，在學(xué)習(xí)《陶泥的世界》時，在課堂的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹陶泥的性質(zhì)作用，在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。也可以介紹陶泥的種類，針對不同類型的陶泥我們具體可以用在什么樣的作品中，這是在課堂教學(xué)中教師需要向大家介紹說明的。理論性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的第一步，在此基礎(chǔ)上，你可以運(yùn)用專業(yè)術(shù)語或是情感的表達(dá)來說明自己的感受。而這篇作品滲透出的民間美術(shù)文化，就是我們說的陶泥。除了上面我們所提到的教學(xué)方法，教師也可以帶領(lǐng)同學(xué)們寫生實(shí)踐，帶領(lǐng)同學(xué)們到陶泥制造廠親自去試一試，設(shè)身處地去感受陶泥的魅力。陶泥在美術(shù)的學(xué)習(xí)和作品中發(fā)揮重要的作用，同學(xué)們在作品的手工制作中都會用到陶泥，并且如果你用心研究，也會發(fā)現(xiàn)關(guān)于陶泥的很多秘密。透過具體的作品，賞析這種具體特色的陶泥民間藝術(shù)文化，對于民間陶泥手藝的傳承也具有重要的作用，也有利于對中國傳統(tǒng)文化的保護(hù)。

二、多角度教學(xué)，融合民間傳說和歷史故事

“教無定法”，獨(dú)具特色的教學(xué)方法在教學(xué)的過程中能夠有效地滲透民間美術(shù)文化。教師在教學(xué)的過程中，可以采用多角度、多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高同學(xué)們的注意力。在講授美術(shù)文化的過程中，融合民間傳說和歷史故事等，以一種全新的形式傳播美術(shù)的學(xué)科魅力，在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，感悟民間美術(shù)文化。

例如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋和塔》時，美術(shù)教學(xué)中的線條、對稱都用在了建筑當(dāng)中，這不就是小學(xué)美術(shù)文化在民間美術(shù)文化的滲透嗎？教師除了展示課本上的建筑外，還可以舉例一些我國著名的建筑，和同學(xué)分享發(fā)生在他們身上的歷史故事，在學(xué)習(xí)文化知識的過程中了解美學(xué)的原理。如趙州橋、蘇州園林等建筑都是美學(xué)的運(yùn)用，在視覺上有極大的美感。另外，有趣的歷史故事和民間傳說也有利于吸引同學(xué)們的注意力，提升同學(xué)們對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣?！都亦l(xiāng)的橋和塔》中這些美學(xué)原理的運(yùn)用，不就是民間美學(xué)的滲透嗎？我們沒有明確說明其運(yùn)用的美學(xué)原理，但在建筑的特色中，這些原理又無處不在。還有《會動的剪影》這個作品，教師在講解美術(shù)作品的同時，教給同學(xué)們剪裁的技巧，結(jié)合一些地方特色，給這節(jié)課增加了一些趣味性。而相對的在民間美術(shù)中有所體現(xiàn)的，如剪紙，這些剪紙作品的圖樣、結(jié)構(gòu)，都是美學(xué)的體現(xiàn)，換句話就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)在民間美術(shù)文化中的體現(xiàn)。多角度教學(xué)，融合一些民間傳說和歷史故事，更加充分地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用，感悟美術(shù)學(xué)科的魅力。

三、擴(kuò)展課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生對民間美術(shù)文化的認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容都比較活躍，設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)容也比較廣。想要在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中更好地滲透民間美術(shù)文化，就需要我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓民間美術(shù)文化更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，體會民間美術(shù)的藝術(shù)和特色，理解中國文化的博大精深。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)畫山水畫》時，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，親自去感受大自然的山水風(fēng)光。還有我們經(jīng)常說的一句話“大師在民間”，其實(shí)這種觀點(diǎn)是很正確的。最能打動人的作品，往往是那些真情實(shí)感。教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)同學(xué)們樹立一種正確的觀念，作品源于生活，又高于生活。在教學(xué)的過程中，除了讓同學(xué)們按照正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對作品進(jìn)行臨摹撰畫，也可以帶領(lǐng)同學(xué)們參加一些書畫比賽，規(guī)定題目，選取民間的美術(shù)作品進(jìn)行賞析。通過不一樣的課堂方式，增強(qiáng)同學(xué)們對民間美術(shù)文化的認(rèn)知。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，通過教師的講解讓同學(xué)們在耳濡目染的學(xué)習(xí)中感受民間美術(shù)文化的魅力。此外我們還需要注意，為了滲透民間美術(shù)元素，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本土資源，比如教師可以從當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)民間文化中選取一些經(jīng)典的項(xiàng)目，結(jié)合皮影、剪紙、雕塑、泥塑、陶土等多種民間藝術(shù)形式來激發(fā)美術(shù)課堂的內(nèi)在“活力”，進(jìn)一步彰顯民間美術(shù)的生命力。

四、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中滲透民間美術(shù)文化，有其重要性和必要性。在如今文化大融合的趨勢下，任何事物都不是孤立存在的，小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)離不開民間美術(shù)文化的支持，同樣民間美術(shù)文化也需要教育理論的支持，兩者相輔相成。民間美術(shù)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透，有利于對學(xué)生進(jìn)行多方面的文化傳播，引導(dǎo)同學(xué)們對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生更多的理解，提升自己的學(xué)習(xí)興趣;也有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念和審美視覺，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)和民間美術(shù)文化的共同發(fā)展。

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（責(zé)編 吳娟）