趙紅萍
摘要:在疫情防控特殊時(shí)期,為落實(shí)義務(wù)教育目標(biāo),教師紛紛開展線上教學(xué)活動,旨在通過在線教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化核心素養(yǎng),在學(xué)習(xí)生活中有所收獲。其中,教法與教學(xué)成效檢測是線上教學(xué)的關(guān)鍵,關(guān)乎線上教學(xué)科學(xué)性、合理性、可行性,是特殊時(shí)期教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。本文通過探析初中數(shù)學(xué)在特殊時(shí)期線上教學(xué)方法與成效檢測,以期完成初中數(shù)學(xué)“停課不停學(xué)”育人任務(wù),推動線上教學(xué)活動與時(shí)俱進(jìn)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);特殊時(shí)期;線上教學(xué)
在特殊時(shí)期進(jìn)行線上教學(xué)具有如下價(jià)值:第一,科學(xué)配置信息化育人資源,運(yùn)用IT技術(shù)、數(shù)字資源助力教師順利授課,提升教師線上教學(xué)能力,為特殊時(shí)期結(jié)束后教師靈活應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)工具開展育人工作奠定基礎(chǔ);第二,通過線上學(xué)習(xí)培育學(xué)生自制力、專注力、自學(xué)能力等素養(yǎng),學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助學(xué)習(xí),提升學(xué)生信息素養(yǎng),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?;诖耍瑸槭箮熒梢栽谝咔榉揽靥厥鈺r(shí)期同步成長,探析初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)方法與成效檢測顯得尤為重要。
一、初中數(shù)學(xué)在特殊時(shí)期線上教學(xué)方法與成效檢測現(xiàn)況
(一)教學(xué)方法及成效檢測模式單一
2019年末的新冠肺炎疫情突如其來,許多教師還未做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備,缺乏條件、經(jīng)驗(yàn)不足、方法欠佳等現(xiàn)象客觀存在,影響初中數(shù)學(xué)特殊時(shí)期線上教學(xué)成效。當(dāng)前線上教學(xué)步入固定期,教師不斷積累線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為其教法及教學(xué)成效檢測形式的改進(jìn)給予支持。
(二)教學(xué)方法及成效檢測與學(xué)情脫軌
部分初中數(shù)學(xué)教師育人理念陳舊,雖然運(yùn)用信息化手段展開線上教學(xué)活動,但仍未轉(zhuǎn)變與學(xué)生站在教學(xué)對立面上的客觀事實(shí),教學(xué)方法及成效檢測考量過于主觀,未能關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情,降低教法及成效檢測變革有效性。
(三)教法改革及成效檢測目標(biāo)不合理。有些教師認(rèn)為特殊時(shí)期進(jìn)行線上教學(xué)目的是保障在規(guī)定時(shí)期內(nèi)能夠完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),僅關(guān)注育人效率,未能將學(xué)生核心素養(yǎng)培育納入教法改革及成效檢測目標(biāo)中,將線上教學(xué)視為自身開展數(shù)學(xué)育人工作平臺,輕視學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成,使線上教學(xué)成果過于片面,阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)方法與成效檢測良性發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)在特殊時(shí)期線上教學(xué)方法與成效檢測的關(guān)鍵
(一)立德樹人
教師在線上教學(xué)期間亦不能背離立德樹人的宗旨,針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不能放松,在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)方法及成效檢測工作,培育學(xué)生數(shù)感、計(jì)算能力、建模能力、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維等能力,助力教師達(dá)到立德樹人的目的。
(二)以人為本
無論是教學(xué)方法變革還是教學(xué)成效檢測模式創(chuàng)新,均離不開學(xué)生,只有學(xué)生積極參與教學(xué)互動,才能確保教師可以順利完成授課任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長?;诖?,教師教法及成效檢測需具有生本性、互動性、科學(xué)性、可行性,在以人為本理念支持下妥善展開線上數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
(三)深入教研
特殊時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)需求有所調(diào)整,初中數(shù)學(xué)教師需在教授知識時(shí)關(guān)注學(xué)生心理動態(tài),給予學(xué)生心理支持,確保學(xué)生有能力應(yīng)對特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)考驗(yàn),用良好的心態(tài)參與線上學(xué)習(xí)互動。這就需要數(shù)學(xué)教師立足特殊時(shí)期深入教研,在實(shí)踐中不斷彌補(bǔ)線上數(shù)學(xué)教學(xué)不足之處,使教法及教學(xué)成效檢測更具實(shí)效性。
三、初中數(shù)學(xué)在特殊時(shí)期線上教學(xué)方法與成效檢測方略
(一)豐富教學(xué)方法及成效檢測模式
以“整式的加減”為例,教師在育人過程中可運(yùn)用思維可視化教法,借助流程圖展示整式加減一般步驟,使學(xué)生可以清晰了解遇到符號時(shí)整式應(yīng)如何加減,在合并同類項(xiàng)時(shí)注意字母及其指數(shù)不變,將同類項(xiàng)系數(shù)加在一起,繼而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、運(yùn)算能力等素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,教師布置隨堂測試題用以檢測教學(xué)成效,如a-(5a-3b)+(2b-a)、-5a+(3a-2)-(-4a+7)等,這些測試題需具有一定代表性,指引學(xué)生運(yùn)用整式加減一般步驟,夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師借助QQ課堂功能及時(shí)獲悉學(xué)生運(yùn)算結(jié)果,根據(jù)該結(jié)果剖析教學(xué)成效,找準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵,如有些學(xué)生在打開(-4a+7)括號時(shí)沒有變符號,使運(yùn)算結(jié)果出錯,教師通過對該環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué),助力學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識,賦予教學(xué)方法及成效檢測有效性。
(二)關(guān)注學(xué)情做好教改及育人成效檢測工作
例如,教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”教學(xué)時(shí),為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)分析積極性,從主觀出發(fā)掌握“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”相關(guān)知識,教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)個性喜好立足生活進(jìn)行線下統(tǒng)計(jì)調(diào)查,在此基礎(chǔ)上線上與師生進(jìn)行互動探究,教師將學(xué)生共鳴強(qiáng)、感興趣的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果視為導(dǎo)入性案例,如“疫情隔離期間家庭成員閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”“特殊時(shí)期家庭消費(fèi)統(tǒng)計(jì)調(diào)查”等,助力學(xué)生掌握全面調(diào)查概念,學(xué)會應(yīng)用調(diào)查、處理數(shù)據(jù)等方法,從數(shù)據(jù)中找到內(nèi)在規(guī)律,獲得有價(jià)值的信息。教師為明晰學(xué)生學(xué)習(xí)成效,可用過程性提問的方式予以檢測,如“統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)變化有哪些規(guī)律”“通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)特殊時(shí)期家庭消費(fèi),你了解到哪些信息”等,教師在掌握學(xué)情前提下,引領(lǐng)學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,繼而強(qiáng)化其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(三)調(diào)整教法改革及教學(xué)成效檢測目標(biāo)
第一,將學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理解、掌握、應(yīng)用視為教法改革及育人成效檢測底層目標(biāo)。第二,將提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用能力視為教改及成效檢測中層目標(biāo)。第三,將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育視為頂層目標(biāo),通過建立健全線上教學(xué)目標(biāo)體系,確保教師教法得當(dāng)且育人成果檢測合宜。
四、結(jié)語
綜上所述,為使特殊時(shí)期初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量不斷提高,教師要豐富教學(xué)方法及成效檢測模式,關(guān)注學(xué)情,做好教改及育人成效檢測工作,積極調(diào)整教法改革及教學(xué)成效檢測目標(biāo),確保教師在達(dá)到線上教學(xué)目的前提下 能夠踐行以人為本、立德樹人、 深入教研等育人理念,繼而有效培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。
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(責(zé)編 楊菲)