梁曉莉

摘要：隨著經濟的發(fā)展和科技的不斷進步，在當前的各類教育中，培養(yǎng)工匠精神成為全體教師的首要任務，尤其技工院校思想政治教學自然責無旁貸。培養(yǎng)學生工匠精神有利于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃，有利于學生個體健康成長。目前我國需要的技術人才成倍增態(tài)勢，所以必須加大學生工匠精神培養(yǎng)，將工匠精神與思想政治教學有效融合到一起，不斷創(chuàng)新模式和改革教學方法，增加培養(yǎng)學生工匠精神的渠道，使學生在思想政治學習中有效提高自身工匠素養(yǎng)。

關鍵詞：工匠精神：技工院校：思想政治教育

工匠精神在2016年的兩會上首次被提及，李克強總理在政府工作報告中提到，要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌”。在改革開放四十年來，中國制造走過由弱到強的歷程，工匠精神一詞在政府工作報告中出現，對全社會都是一個重大信號。在許多人，尤其是一線勞動者看來，工匠精神代表著一個時代的氣質，是一個大國制造業(yè)從大到強所必須具備的一種精神。職業(yè)教育作為教育體系一個重要的組成部分，擔負著培養(yǎng)高素質技能型人才的使命，將工匠精神具備的知行合一、敬業(yè)樂業(yè)、德藝并舉的價值取向融入培養(yǎng)技能型人才思想政治教學工作中，對學生本身職業(yè)生涯的發(fā)展有著重大意義，也有利于技能型人才綜合素質的提升，滿足社會對人才多樣化的需求。

一、工匠精神的內涵

古人講工匠精神是“技可進乎道，藝可通乎神”，時代發(fā)展到今天，在傳承的基礎上，我們必須對工匠精神有所弘揚和發(fā)展。理解其內涵為：一是愛崗敬業(yè)，精益求精?！墩f文》解“匠”字作“木工也”，意即掌握制作木器手藝的人;作為引申，則指在某一方面造詣高深的人，或如匠手、匠石、匠意、匠郢等義項。要達到“精”，人必須愛崗敬業(yè)，對所做之事認真鉆研、持久琢磨。二是德藝兼修、合作創(chuàng)新。古人將“止于至善”作為做人和做事的最高標準，體現在器物上是完美，體現在人格上就是德行。這會促使沉醉于事業(yè)中的人們，在近乎狂熱的熱愛中，合力攻堅，創(chuàng)造出新的技藝與產品。三是專注執(zhí)著，全心全意。因為長期執(zhí)著專注于一件事，立志一生做好一件事，對所做之事才會下苦力，只有專注才會精通。

二、培育工匠精神核心素養(yǎng)的價值

1.有助于技校生養(yǎng)成特定的職業(yè)素養(yǎng)，促進順利就業(yè)。作為技工院校教育的“成果”，技校生最終要成長為實用技能型人才，服務于社會進步與企業(yè)發(fā)展。因此，技校生在求學期間要培養(yǎng)自己具有一定的職業(yè)精神，會很好地體現出自己對未來所從事職業(yè)的工作態(tài)度和職業(yè)精神。這在技校生求職時即是最好的競爭能力，在他們進入工作領域后即是最佳的工作動力。

2.有助于技校生提高文化素養(yǎng)，構建未來職業(yè)成長的基礎。對技工院校學生進行工匠精神教育、熏陶，必會涉及對中華千年歷史文化傳承、新時代勞模精神的學習，及與匠心有關的職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長等的反思，這會極大地促進他們的職業(yè)文化認知，為他們的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

三、以培養(yǎng)工匠精神為核心思政課程教學模式構建

1.重構課程體系，將工匠精神融入專業(yè)課程教學

技工院校課程體系是融合學生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能為一體的實踐教學體系，專業(yè)理論與實踐教學是融為一體的，理論指導實踐、實踐豐富理論。技工院校專業(yè)課程培養(yǎng)的是典型工作任務所需的綜合職業(yè)能力，是在真實工作情境中獲得工作過程知識的，工匠精神應融人典型工作任務的每一個環(huán)節(jié)中。在理論課講授中應融入職業(yè)崗位基本的職業(yè)道德、職業(yè)素質、職業(yè)精神，分析不同職業(yè)崗位所應具備的職業(yè)素養(yǎng)，并融入課程教學內容之中。而實踐課程是培育學生工匠精神的肥沃土壤，技能型人才的培養(yǎng)不能僅僅在教學里講技術訓練、在作業(yè)本上做頂崗實習，這類人才的培養(yǎng)只有接地氣，讓專業(yè)與行業(yè)企業(yè)近距離對接，學生才會有真知真學，學生的職業(yè)信念、專業(yè)情感、學習動因、知識能力儲備等離不開實踐課堂。學生在真實工作環(huán)境中真切體會職業(yè)崗位需要耐心、細心，需要對工作認真負責，將這些職業(yè)品質自覺地內化為職業(yè)追求，在實踐鍛煉之中逐步養(yǎng)成了一絲不茍、精益求精、吃苦耐心的工匠精神。

2.搭建技能大賽平臺，競賽激勵植入工匠精神

技能大賽是反映學生職業(yè)技能的平臺，高效率、高質量、高精準地引領學生錘煉專業(yè)技能，成為技術技能型人才。為了有效培養(yǎng)學生工匠精神，應當加強技能大賽活動的開展，引進大賽標準，同時要對于技工院校的專業(yè)課程內容進行改革，只有這樣才能培養(yǎng)更多高素質專門性人才，目前技能大賽中獲獎選手之所以受到廣大企業(yè)追捧，主要就是由于技能大賽獲獎選手具備較高的素質和技能水平，另外，大賽所設置標準往往是經過專家以及行業(yè)協會共同制定的標準，大賽的標準都是采取國際標準或國內先進標準，一方面充分考慮到了院校實際硬件條件，另一方面大賽的標準切實貼合目前行業(yè)水平。在開展技能競賽過程中，應當實現各級競賽的常態(tài)化，同時在技能競賽過程中，要制定個性化成長手冊培養(yǎng)學生，逐漸培養(yǎng)學生堅持不懈和努力奮斗的精神。日常教學過程中，探索引入競賽模式，這樣就會促使班級形成競賽氛圍，不斷激勵學生拼搏以及培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力。學校堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促評”的理念，積極鼓勵技工院校學生參加各級各類技能競賽，搭建技能大賽平臺，使工匠精神和職業(yè)技能融合，形成專業(yè)全覆蓋、“院級一省級一國家級”渡橋式技術技能競賽體系，教、賽、學、做融合，構建高素質高技能人才培養(yǎng)平臺和成長通道。

3.弘揚企業(yè)文化，校園匠人文化滲透工匠精神

現代技術人才的培養(yǎng)涉及學校與企業(yè)看似沖突實則相互融合的兩種文化，這兩種文化在文化內涵、功能和發(fā)展趨勢等方面有著各自的特點，但在人才培養(yǎng)、社會服務等方面又存在相同的特征。以企業(yè)優(yōu)秀文化與校園文化融合為切人點，在校企文化融合中逐步滲透工匠精神?？衫脧V播、電視、校報、櫥窗等文化宣傳陣地宣傳工匠精神，讓校園的一磚一瓦、一草一木都成為匠人文化的宣傳陣地，把工匠精神融人校園文化建設之中。學校還可將企業(yè)文化融入課程，將企業(yè)的經營理念、服務理念、戰(zhàn)略目標、競爭意識、創(chuàng)新意識、效率意識、敬業(yè)精神等與專業(yè)課程相融合。在思政課、法律課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課中融人工匠精神。在校園中開展工匠精神活動，開展優(yōu)秀企業(yè)家講座，宣傳企業(yè)文化和企業(yè)家精神，開展以工匠精神為主題的職業(yè)教育活動等。