楊添鈞

摘要：提升語文寫作能力，可以促進學生更好地掌握語言思維邏輯。初中學生正處于思維發(fā)散的黃金時期，對形象事物的接受能力較強，而寫作則是語文學習中最關(guān)鍵的部分。應(yīng)用情境教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣。文章針對情境教學法在初中語文寫作教學中的應(yīng)用進行分析與研究，希望能為語文教學發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：情境教學法；初中語文；寫作教學；應(yīng)用探究

在初中語文教學中，教師應(yīng)該重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。良好的寫作能力不僅能促進學生詞匯量的增加與應(yīng)用，還能使學生有效掌握語句結(jié)構(gòu)。情境教學法是現(xiàn)代化教學手段之一?，F(xiàn)代化的教學模式更能夠促進學生學習積極性的提升，使學生與寫作內(nèi)容產(chǎn)生共通性情感，有效提高學生的學習質(zhì)量。

一、情境教學法的作用

語文在現(xiàn)代化教育中屬于情感類學習科目。在學習的過程中，學生既要理解語文的內(nèi)在含義，又要在學習中豐富自身的情感發(fā)展，促進良好價值觀的形成。情境教學法在語文寫作教學中的應(yīng)用，能夠促進學生對學習內(nèi)容的深入體驗、真實的情感表達和對文章主旨的理解，同時還可以對所學內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。在傳統(tǒng)教學模式下，教師難以將學生完全帶入到文章情境中，導(dǎo)致學生難以深度理解文章所表達的實際內(nèi)容，但是應(yīng)用情境教學法，學生更容易領(lǐng)悟到作者所表達的主旨思想。情境教學法能促進學生擺脫死記硬背知識的現(xiàn)象，而使學生在探索中獲取新的知識。

二、情境教學法的應(yīng)用策略

1.角色體驗

教師可以首先挑選課文，找出適合學生進行角色扮演的文章。雖然難以使每名學生都參與到角色演繹中，但是也會讓觀看的學生集中注意力。這樣的學習環(huán)境可以促進學生的共情意識。

例如，在教學人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊《丑小鴨》這篇課文時，教師讓學生進行角色演繹，模擬丑小鴨的生活環(huán)境與動物心理，讓學生在角色扮演中了解到無論身處怎樣的逆境，也不應(yīng)該放棄對夢想的追逐。學生在角色扮演中加深了對文章的理解，更加堅定自己心中的夢想，同時也對課文進行了深入的學習?！冻笮▲啞肥前餐缴?jīng)典的童話故事之一，課文主要是通過丑小鴨的故事告訴學生：只要有夢想，并且在為這個夢想不斷拼搏，即使身處逆境也不應(yīng)放棄。與此同時，不要以貌取人，應(yīng)抱有一顆平等、博愛的心。在教學中，教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合自身追逐夢想的實際故事或身邊追夢人的故事，促進學生對課文的理解。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷完善，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學中。在開展寫作教學時，教師可以應(yīng)用多媒體備課，將相關(guān)的人物和風景通過圖片、視頻的方式進行展示，形象、生動的畫面更有利于集中學生的注意力，使學生融入相應(yīng)的環(huán)境和氣氛中。在這種課堂氛圍下，教師可以讓學生自主討論，表達自己內(nèi)心的想法，使課堂更加多元化。

例如，教材八年級上冊《三峽》這篇課文描繪了長江的雄偉與險峻，將三峽的四季風光描繪得淋漓盡致，展現(xiàn)了長江的俊美山水，不僅情景交融且生動傳神。在傳統(tǒng)的學習方式下，學生對于文言文難以進行專注的學習，感覺課堂枯燥乏味。如果教師應(yīng)用多媒體技術(shù)介紹三峽風景，將俊美的風景展示在學生面前，學生會感受到作者所描繪的壯美風光，感受作者當時的心境，同時也多了一份自己的感受，更有助于對學生寫作中風景的描繪。這樣不僅促進了教學目標的完成，更激發(fā)了學生的學習興趣。

3.增強學生的學習體驗

在學習寫作的過程中，學生只有具備廣闊的視野與創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮自身的寫作能力。為了拓展學生的思維方式，教師可以適當開展戶外教學活動，增加學生對大自然的情感體驗?zāi)芰ΑＴ谧匀画h(huán)境中，不僅能為學生帶來豐富的情感體驗，還能激發(fā)學生的學習興趣。當學生身臨其境地體會到課文中所描述的環(huán)境時，既能調(diào)動學生豐富的文化情感，又能提升學生對環(huán)境事物的描寫能力。語文是人們實踐生活的產(chǎn)物，課文中對事物的描寫與情境的產(chǎn)生皆源于生活。將學生的邏輯思維與生活實際相連接，能夠從語文寫作中探索學習的樂趣。

情境教學法不是只局限于角色演繹與戶外實踐，也可以通過音樂使學生了解中國古詩詞的獨特魅力。在音樂教學環(huán)境中，可以提升學生的自主學習能力，發(fā)展學生的文化創(chuàng)造能力。在教學古詩詞時，教師可以結(jié)合相關(guān)音樂，將學生帶入到相應(yīng)的環(huán)境氛圍中，這樣學生在朗讀古詩詞時，更能理解詩人所表達的思想感情。

三、結(jié)束語

語文寫作能力的提升，對于學生文學素養(yǎng)的提高具有一定的促進作用。應(yīng)用情境教學法，可以促進師生之間的情感交流，鍛煉學生情感上的表達，還可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生盡情發(fā)揮自己的想象力，有效鞏固所學知識。

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