周紅星

摘 要：新課程改革實施促使一線教師著力改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，堅持以生為本的理念創(chuàng)新教學(xué)方式進行有效教學(xué)。作為學(xué)生思維品質(zhì)養(yǎng)成的重要學(xué)科，教師要重視數(shù)學(xué)知識的傳授，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，通過研讀教材，精確出示學(xué)習(xí)目標(biāo);依據(jù)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識;重視復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識等多種手段推促學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);綜合素養(yǎng);學(xué)習(xí)策略

核心素養(yǎng)背景下，課堂教學(xué)的改革充分體現(xiàn)教師的教育理念，也是素質(zhì)教育思想的彰顯。教師在教學(xué)中實施改革，尋求高效課堂模式是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將舞臺交給學(xué)生，通過調(diào)動班級學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主探究和感悟數(shù)學(xué)知識，在和諧的課堂氛圍中打造有生命力的課堂。

一、研讀教材，精確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的最終指向，教師在課前備課時要能夠深入研讀教材，根據(jù)教材特點、班級學(xué)生學(xué)情特點確定教學(xué)思路，制定教學(xué)目標(biāo)，在課堂授課時，教師可以精心出示從學(xué)生視角出發(fā)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生的“學(xué)”探尋有效的教學(xué)策略。

以《圓的認識》相關(guān)知識為例，教師在課前可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課涉及的知識點，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對學(xué)生產(chǎn)生的疑問進行整理歸納，根據(jù)學(xué)生的知識既有水平和知識接受能力制定教學(xué)目標(biāo)，課堂上首先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生參考：知識與能力層面，首先，要能夠?qū)W會用圓規(guī)畫圓;在畫圓的過程中能明確知道圓的定義及圓的表示符號;能說出圓心、半徑等的作用，給同心圓及等圓以明確的定義;其次，要能夠?qū)ο摇⒒?、等弧等定義有明晰的認識;能正確區(qū)分直徑及弦的關(guān)系，對優(yōu)弧和劣弧的表示有清晰認識。最后，要能夠?qū)c與圓的未知關(guān)系有一定認識，學(xué)會判斷一個點和一個圓的未知關(guān)系。過程與方法層面，教師在整個教學(xué)過程中可以采用多媒體輔助、情境創(chuàng)設(shè)及合作探究等形式精準(zhǔn)授課，在授課過程中根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略。情感態(tài)度與價值觀層面，要能夠讓學(xué)生認識到圓的相關(guān)知識與實際生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，懂得協(xié)作共享。

二、依據(jù)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識

新課改強調(diào)教師要能夠堅持以生為本的教育理念，遵循學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠結(jié)合生活經(jīng)驗探尋和感知數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。在課堂主陣地中，教師還要能夠結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式開展學(xué)習(xí)，比如創(chuàng)設(shè)生活化情境，借助多媒體輔助等，在多樣教學(xué)中促使數(shù)學(xué)課堂得以高效構(gòu)建。

比如，在教學(xué)《二次函數(shù)》相關(guān)知識時，教師可以提前結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷備課，將抽象的函數(shù)知識轉(zhuǎn)化為具體形象的情境讓學(xué)生理解，在本課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一種學(xué)習(xí)情境：鴻星爾克鞋店的某款鞋進價為40元/雙，促銷活動時，售價在40～70之間浮動，根據(jù)調(diào)查，如果該雙鞋的售價為50，則其每日銷售可達90雙，若每雙鞋降價1元，每天可多銷售3雙，提價1元，則會少銷售3雙。根據(jù)這一生活情境，教師可以提出三個問題啟發(fā)學(xué)生思考：（1）你能列出該店平均每天銷售這種鞋的利潤y與其售價x之間的二次函數(shù)關(guān)系式嗎？（注明范圍）（2）其頂點坐標(biāo)是什么？當(dāng)x為40或x為70時，y的值是多少？根據(jù)y值你能畫出二次函數(shù)的草圖嗎？（3）通過觀察，你能說一說什么時候利潤最大，最大利潤是多少嗎？這樣，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在理解題意的前提下構(gòu)建函數(shù)關(guān)系式，能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、重視復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課并非數(shù)學(xué)知識的簡單堆砌與羅列，復(fù)習(xí)課更加關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是思維與思想的碰撞，教師在復(fù)習(xí)課中重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，要能夠選取典型的例題引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化既有知識，能對數(shù)學(xué)知識有舉一反三的應(yīng)用。

比如，在學(xué)習(xí)《因式分解》知識時，教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生做過的習(xí)題，讓學(xué)生在觀察的過程中進行評析，比如給出學(xué)生各樣的式子，讓學(xué)生說一說哪些是有問題的，如何改正？也可以給出學(xué)生具體的典型習(xí)題如整式運算、解一元二次方程等，不同的題目分析過程中，教師可以讓學(xué)生開展分組合作進行辨析，在整個課堂復(fù)習(xí)中，教師要能夠充分關(guān)注思想方法的滲透，重視學(xué)生運算能力及知識運用能力等素養(yǎng)的培育，在主動參與和探究發(fā)現(xiàn)的過程中優(yōu)化課堂，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中探究有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是素質(zhì)教育的充分彰顯，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然需求。教師在教學(xué)中要能夠十分注重學(xué)生的全方面發(fā)展，通過創(chuàng)新多樣的教學(xué)形式增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識方面的理解與內(nèi)化，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，在數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)態(tài)度的積極端正中實現(xiàn)自我數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，促使初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機活力。

參考文獻：

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