楊擁軍

摘 要：所謂創(chuàng)新教育，主要就是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神為主要價(jià)值取向的教育模式。毋庸置疑，在新的教育時(shí)期，這樣的理念十分符合新課標(biāo)的要求。為此，筆者將結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織開展創(chuàng)新教育的具體方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)策略

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求不斷提高。而其中一個(gè)顯著的變化，就是更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?；诖?，創(chuàng)新教育的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。不難理解，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育更加提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而這種理念無疑更加有利于滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需要。為此，教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教育的理念以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有更加準(zhǔn)確的把握，并合理地將其滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)要不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.創(chuàng)新意識(shí)，同中存異

大量的教學(xué)實(shí)踐研究表明，為了使某種教學(xué)模式的積極價(jià)值得到充分的發(fā)揮，首先需要做的就是改變學(xué)生的觀念與意識(shí)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的滲透，為學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展打造良好的平臺(tái)。同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，即便學(xué)生有些思路是錯(cuò)誤的，甚至是荒唐的，但教師仍然應(yīng)該給予充分的肯定。唯有如此，才能為學(xué)生創(chuàng)新精神的逐漸養(yǎng)成奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如：在“負(fù)數(shù)”這部分知識(shí)的教學(xué)中，我結(jié)合“正數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)，以此來讓學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比分析。首先，我借助多媒體，并聯(lián)系生活背景，出示了一些與正負(fù)數(shù)有關(guān)的案例。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作，通過這樣的方式，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的意義、特點(diǎn)以及用途有了自己的認(rèn)知。在學(xué)生有了一定的了解之后，我沒有急于對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而是讓學(xué)生選擇任意一個(gè)案例，然后根據(jù)教材內(nèi)容闡述了自己的看法。之后，學(xué)生結(jié)合自己的想法進(jìn)行了相互之間的討論和交流。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞中逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)共識(shí)，而且有效保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。由此可見，在創(chuàng)新教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)同中存異是十分必要的。

2.創(chuàng)新思維，打破常規(guī)

需要指出的是，無論任何形式的思學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)都是一種思維活動(dòng)。而為了更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該明白，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的開放性，從不同的角度理解，往往會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行一些變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，讓學(xué)生從不同角度思考問題。這樣一來，不但可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且有利于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累以及知識(shí)的深化理解。

以《多邊形的面積》為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生梯形的面積公式，而是組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的知識(shí)探索。在這一過程中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我對(duì)具體的探究方向進(jìn)行了適度的點(diǎn)撥：結(jié)合之前所學(xué)的平面圖形的面積，是否可以嘗試將梯形轉(zhuǎn)化為我們熟悉的平面圖形？根據(jù)這一思路，學(xué)生紛紛進(jìn)行了動(dòng)手操作。而通過對(duì)梯形的割補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生都找到了不同的圖形轉(zhuǎn)化方法。比如以下幾種：第一，連接梯形對(duì)角線，將梯形分割為兩個(gè)三角形;第二，用兩個(gè)完全相同的梯形拼接為一個(gè)平行四邊形;第三，將梯形補(bǔ)全為一個(gè)長方形。接著，學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)，對(duì)轉(zhuǎn)化之后圖形的面積進(jìn)行了計(jì)算，并在此基礎(chǔ)上求出了梯形的面積。最終，通過這種方式，使學(xué)生在不斷的思考中逐漸打破了常規(guī)思維，從而幫助學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)新能力，積微成著

實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展。這些能力不但有利于學(xué)生的知識(shí)理解，而且對(duì)學(xué)生的未來成長與發(fā)展具有十分重要的意義。而為了有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，最直接的方式就是引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。這樣一來，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加靈活的掌握。

如：通過“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及繪制方法有了一定的了解。于是，完成這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我沒有組織學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，而是給學(xué)生布置了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)踐性練習(xí)任務(wù)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)一周內(nèi)每天的最高氣溫與最低氣溫進(jìn)行觀察與記錄，然后用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)一周之內(nèi)的天氣變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。最終，通過這種方式，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用能力。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育背景下一種十分重要的教學(xué)活動(dòng)組織模式。為此，教師應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的具體實(shí)施方式有更加熟練的把握，并且要針對(duì)教學(xué)中存在的問題及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。唯有如此，才能不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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