謝艷

摘 要：本文中的以生為本重點是調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強他們的思維能力，并在此過程中運用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)以及自主探究教學(xué)等方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)授課，讓學(xué)生在此過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、形象性以及縝密性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的抽象性，對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了雙重挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變原有的以教學(xué)進(jìn)度為主的教學(xué)模式，真正立足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，著眼學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，解放學(xué)生原有學(xué)習(xí)模式的束縛，為學(xué)生提供更為寬廣的探究空間，以及展示思維過程的舞臺，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運用多媒體授課，增強學(xué)生思維邏輯性

抽象性和邏輯型是數(shù)學(xué)的顯要特征，也是教師教學(xué)的難點。這對教師的教學(xué)能力以及準(zhǔn)確判斷學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收能力，提出更高的要求。針對數(shù)學(xué)教學(xué)的這種特點，教師可以運用多媒體，展示此部分內(nèi)容，讓學(xué)生生動形象地了解抽象知識，分析各個知識點之間的邏輯性，提升學(xué)生思維的縝密性。本文從多媒體的角度，開展此部分內(nèi)容的授課。

例如，在講授“圓柱體積的計算原理”這部分內(nèi)容時，教師從以下幾點著手。第一點，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)興趣。在開課后，教師對學(xué)生說：“你們要仔細(xì)觀察多媒體上的動態(tài)圖，仔細(xì)思考各個變化環(huán)節(jié)中的邏輯連接，探究其中蘊含的數(shù)學(xué)知識點，從而探究出圓柱體的計算公式！”第二點，播放視頻，適時引導(dǎo)。教師播放相應(yīng)的視頻，并走入學(xué)生中，針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生問題探究的科學(xué)性和方向性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三點，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享他們的成果。小陳說：“通過觀察視頻我發(fā)現(xiàn)長方體被切割成扇形，并進(jìn)行重新拼湊，成為一個近似的長方體。長方體的體積為長寬高的乘積，而我大膽推測圓柱體的體積為底面近似的長方形與高的乘積！我探究的成果和課本內(nèi)容一致?！苯處熯\用多媒體，開展此部分內(nèi)容的授課，具體生動地展示圓柱體的推導(dǎo)過程中，并引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體中的展示情境，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性。

二、使用游戲教學(xué)法，提升課堂教學(xué)趣味性

計算教學(xué)相對枯燥無味，既考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，也考驗教師的教學(xué)能力。如何將枯燥無味的計算教學(xué)，轉(zhuǎn)化得更具有趣味性，成為現(xiàn)階段需要重點思考的問題。本文主要從游戲教學(xué)的角度著眼，即將數(shù)學(xué)計算規(guī)則設(shè)置成游戲規(guī)則，讓學(xué)生在反復(fù)游戲的過程中，增強運算知識的使用強度，在營造良好教學(xué)趣味性的同時，增強學(xué)生的計算能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“二十以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的大轉(zhuǎn)盤游戲，并運用大轉(zhuǎn)盤游戲的隨機(jī)性，營造游戲教學(xué)的緊張感，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)效果。在本堂課的設(shè)計中，教師從以下幾方面著手。第一方面，創(chuàng)設(shè)比賽規(guī)則。教師設(shè)置如下的規(guī)則：每位學(xué)生有3分鐘的答題時間，假如學(xué)生連續(xù)兩次打錯數(shù)學(xué)題目，則宣告游戲結(jié)束;假如學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)答對20道題，則教師給相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。第二方面，開展自由練習(xí)。為了提升游戲競賽的平順性，教師可以給與學(xué)生一段時間的自由練習(xí)時間，提升整體的游戲教學(xué)質(zhì)量。第三方面，展示游戲成果。教師運用文字的形式，介紹學(xué)生的一段游戲畫面。小云看到：“12-9=？”她迅速地答道：“3！”教師好奇地問道：“你是如何迅速計算出的？”小云說：“為了節(jié)省計算時間，我將12-9轉(zhuǎn)化成12-10+1，最終得到3！”

三、巧用自主探究法，提高學(xué)生思維發(fā)散性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師為了提升學(xué)生的知識吸收效率，他們采用“捏爛揉碎”的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，忽視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而造成學(xué)生嚴(yán)重依賴教師的教學(xué)現(xiàn)象。為了更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以運用自主探究法，并針對性地對學(xué)生的思維進(jìn)行指引，讓學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，增強他們思維的發(fā)散性。

例如，在講授“多邊形面積”這部分內(nèi)容時，教師運用自主探究的方式，讓學(xué)生思考一個上底為10厘米，下底為20厘米，高為20厘米的直角梯形的面積，并引導(dǎo)學(xué)生從“切割法”和“拼湊法”兩種角度進(jìn)行解析。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生從兩個角度進(jìn)行解析，甚至有些學(xué)生可以在此過程中，認(rèn)真觀察，并發(fā)現(xiàn)梯形的面積公式。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，既要能深入研究教學(xué)內(nèi)容，又要能根據(jù)學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)狀況，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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