王麗

摘 要：對(duì)于學(xué)校教育而言，不僅僅要注重考試科目的訓(xùn)練，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而美術(shù)就為學(xué)生思維空間的發(fā)展，起到了極大的幫助作用。它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立學(xué)生獨(dú)立的審美觀，能夠構(gòu)建一個(gè)完整的對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。并且針對(duì)美術(shù)而言，它不僅僅局限于課本上的知識(shí)，它所涉及的是生活中各個(gè)事物，這就促使了美術(shù)的邊界極為的廣泛，需要學(xué)生能擁有一定的自學(xué)能力，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);自學(xué)能力;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);賞析名畫;結(jié)合微課

對(duì)于美術(shù)鑒賞能力的提升而言，首先還是離不開(kāi)課堂，需要學(xué)生能夠?qū)τ诨镜慕滩模M(jìn)行課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，在這兩個(gè)過(guò)程中，他們就已經(jīng)是處于獨(dú)立的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，可以自主我賞析一些經(jīng)典名畫，這有利于他們獨(dú)立審美觀的形成。最后可以結(jié)合微課這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)的拓展。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)

對(duì)于自學(xué)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不能夠過(guò)于急切，首先要結(jié)合教材逐步的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。而通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，則能很好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生處在一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這時(shí)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容毫不了解，需要他們通過(guò)自己的不斷探索，來(lái)認(rèn)識(shí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，他們已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立地進(jìn)行自學(xué)了。而在經(jīng)過(guò)教師的講述之后，學(xué)生自己的進(jìn)行復(fù)習(xí)，就是在對(duì)教師所講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，這也鍛煉了，他們獨(dú)立吸收知識(shí)的能力。

例如，在教授“生機(jī)蓬勃的春日景象”時(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容有很多豐富的知識(shí)，可以進(jìn)行拓展，在課前預(yù)習(xí)的階段，我就會(huì)要求學(xué)生盡可能的搜集一些畫作，或者其他的美術(shù)內(nèi)容來(lái)描繪一個(gè)蓬勃的春日景象，或者要求學(xué)生以他們自己的理解和經(jīng)歷，畫出一幅春天的景象。在這個(gè)過(guò)程中，要求他們獨(dú)立完成，這樣能夠真正的起到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的作用。并且在進(jìn)行課堂講述之后，要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。說(shuō)出自己從這節(jié)課中收獲到了什么？

二、自主賞析經(jīng)典名畫

美術(shù)學(xué)習(xí)雖然離不開(kāi)著名畫的賞析，而每個(gè)人對(duì)于美的看法又不盡相同，因此對(duì)于一些經(jīng)典作品來(lái)說(shuō)，教師就沒(méi)有必要一套標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生。這時(shí)我會(huì)向?qū)W生展示一些經(jīng)典名畫的復(fù)制品或者影視圖片，使他們自己進(jìn)行賞析。積極地鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)表出自己的個(gè)人看法，并且對(duì)于審美觀這種極具有個(gè)人情感色彩的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，就是需要學(xué)生自己也自由的發(fā)散思維，根據(jù)自己的理解和看法去分析一幅畫作，表達(dá)出自己從中感受到的內(nèi)容。

例如，在教授“我們的畫展”時(shí)。這時(shí)我會(huì)先把平常作業(yè)中作品比較突出，學(xué)生的畫作進(jìn)行展示，并且請(qǐng)問(wèn)學(xué)生，他們覺(jué)得這個(gè)幅作品好在哪里？使他們學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行賞析。其次我會(huì)向他們展示一些名畫，比如梵高的向日葵，他用十分明麗的色彩，渲染出了向日葵的蓬勃生機(jī)。針對(duì)這個(gè)作品，是初中階段的學(xué)生能夠理解的程度，這事我就會(huì)帶領(lǐng)著他們，針對(duì)這幅作品的創(chuàng)作背景和使用的水彩，以及繪畫手法進(jìn)行講解。偶爾也可以拓展學(xué)生的視野，像他們展示一些具有代表性的抽象畫。

三、結(jié)合微課自主學(xué)習(xí)

微課這種學(xué)習(xí)方式信息量比較大，可操作性也極強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣泛的參考資料。并且它可以為學(xué)生提供更多的自主選擇，能夠以一種更加自由的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)大大的減少他們學(xué)習(xí)的痛苦和排斥，并且針對(duì)美術(shù)課堂，他不僅僅局限于課本上的幾幅畫作，涉及的內(nèi)容極為廣泛。僅僅通過(guò)課堂，很難使學(xué)生窺見(jiàn)美術(shù)的全貌，但是通過(guò)微課，他們能夠自主學(xué)習(xí)，在搜集素材和資料的同時(shí)，他們就會(huì)瀏覽許多與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，已經(jīng)潛移默化地提高他們美術(shù)的審美，拓寬了他們美術(shù)的視野。

例如，在教授“中國(guó)民間藝術(shù)”時(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容極為的豐富，而教材上所列舉的幾個(gè)藝術(shù)僅僅是冰山一角。這時(shí)我會(huì)要求學(xué)生在課后找出一段時(shí)間進(jìn)行素材的搜集，并且通過(guò)小組的分配，使他們進(jìn)行分工合作。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)學(xué)著如何尋找素材，篩選真正有用的信息，并且進(jìn)行總結(jié)和歸納。然后在與學(xué)生進(jìn)行交流討論的過(guò)程中，也能發(fā)現(xiàn)新鮮的思路，從而充實(shí)自己的美術(shù)認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中他們不僅豐富了自己的美術(shù)素材，得到了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是，他們能夠不斷的探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，真正的增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，對(duì)于初中階段的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先一定要要求他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，從教材開(kāi)始，逐步的培養(yǎng)自學(xué)能力。其次可以帶領(lǐng)他們賞析一些經(jīng)典畫作，使他們能夠形成一個(gè)對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。最后可以結(jié)合微課的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流和討論，不斷的探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這些措施，能夠真正地提升學(xué)生的美術(shù)自學(xué)能力。

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