劉碧瓊

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過(guò)程，因此，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。本文結(jié)合自己在計(jì)算教學(xué)中的實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略

計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)把計(jì)算能力的培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)的重中之重，計(jì)算能力的提高可以幫助學(xué)生增強(qiáng)解題速度，提高解題正確率，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。本人結(jié)合自己在計(jì)算教學(xué)中的實(shí)踐，進(jìn)行了初步的探索、研究和嘗試，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到計(jì)算能力的重要性，激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的熱情

計(jì)算兼具乏味和單調(diào)兩種教學(xué)困境，所以必須激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算熱情。在計(jì)算教學(xué)中，教師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首要位置。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的道路上，教師要具有足夠的耐心。學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)計(jì)算方面的問(wèn)題，肯定會(huì)對(duì)其不感興趣，進(jìn)而出現(xiàn)課堂中注意力分散的現(xiàn)象，這時(shí)，教師不可以批評(píng)學(xué)生，而是要了解學(xué)生的邏輯思維發(fā)展特征，以感性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們逐漸地、理性地認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要性。同時(shí)，在教學(xué)初期，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在計(jì)算課堂中多組織一些實(shí)際操作的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)學(xué)具對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)有一個(gè)較為直接的認(rèn)識(shí)。教師可以利用實(shí)物，如課本、粉筆、三角尺等工具，設(shè)計(jì)出一些有趣味的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到加減乘除法的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而使學(xué)生真正地意識(shí)到計(jì)算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在計(jì)算教學(xué)中，教師需要從生活實(shí)際著手，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的熱情，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到計(jì)算能力在生活中的意義，這樣學(xué)生便會(huì)逐漸喜歡上計(jì)算。

二、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律

在計(jì)算教學(xué)時(shí)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在進(jìn)行9加幾教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生請(qǐng)出小棒一起來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動(dòng)手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過(guò)類比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。

三、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生理解運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)論指出：獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并不是最終的目的，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決科研、生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題才是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，而計(jì)算就是幫助我們解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的重要工具，重視學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用，不僅使學(xué)生掌握一種技能，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，甚至科學(xué)的發(fā)展道路。因此，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)、組織、安排學(xué)生開(kāi)展生活中的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，解決一些生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體現(xiàn)計(jì)算的意義和價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，充分地體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

四、重視教學(xué)反饋

教學(xué)反饋同樣是檢查教學(xué)效果的有效方法，有不少中下層學(xué)生往往是教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們知識(shí)技能上出現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題并及時(shí)加以解決，等到問(wèn)題越積越多，教師想消除就十分困難了。我的做法是：在教授新課時(shí)，有時(shí)可以運(yùn)用以前教學(xué)獲取的反饋信息，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的困難，預(yù)先作好防范，多指導(dǎo)、多強(qiáng)調(diào)，盡量減少問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)我還認(rèn)為改錯(cuò)也是一種很好的訓(xùn)練方法，在教學(xué)中出示一些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目，讓學(xué)生去分析錯(cuò)在哪里，如果我們能多做這樣的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些容易出錯(cuò)的地方，加強(qiáng)感知上的理解，少犯類似錯(cuò)誤;對(duì)有些學(xué)困生我們要注意指名上臺(tái)板演，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)還要加強(qiáng)課間巡視，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中;最后，還要注意做好練習(xí)后的講評(píng)，通過(guò)多交流、多反饋，集思廣益。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的提高不是輕而易舉就能達(dá)到的，它需要我們教育工作者在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，挖據(jù)出更多地能夠幫助學(xué)生提高計(jì)算能力的新策略。相信只要我們不斷的堅(jiān)持和探索，學(xué)生的計(jì)算能力一定會(huì)與日俱增。

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