李秀秀

摘 要：目前，在新課改的標準的要求之下，在進行實際的高中物理教學的過程中，進行習題教學是不斷地培養(yǎng)學生的思維能力的一個重要的環(huán)節(jié)。高中物理相對來說是高中所有學科中難度比較大的一門學科，注重對學生進行習題教學方式的練習可以使學生在具體的學習的過程中可以更加游刃有余。接下來本文將從思維訓練在高中物理教學中的重要意義出發(fā)，根據目前高中物理習題教學中存在的問題提出相關的習題教學思維能力培養(yǎng)策略，希望可以對高中物理教學能力的提高可以有所幫助。

關鍵詞：高中物理;習題教學;思維能力;培養(yǎng)

眾所周知，高中物理的學習其實就是對自己的思維能力的培養(yǎng)，是對自己大腦中的一些知識的思維整合。目前我國的高中物理教學在大多數情況下都是以教師自己講課為主，對于為學生專門安排的習題課的時間是相當少的。在這樣的發(fā)展情況之下，教師需要不斷地強化自己的習題教學的思維意識，不斷促進我國高中物理教學水平的提高。

1思維訓練在高中物理教學中的重要意義

眾所周知，高中物理是學生在高中學習階段學習難度相對比較大的一門學科，這門學科不僅需要記憶大量的公式，而且還要有超強的計算能力，最重要的是還要有很強的思維能力，在實際的學習的過程中給學生帶來了很大的困擾。因此，在實際的教學的過程中，教師除了對學生進行相關的理論知識的教授以及實踐動手能力的培養(yǎng)之外，也要注重通過習題的講解提高學生的思維能力。通過相關的系統(tǒng)的思維訓練，可以幫助學生將抽象的理論脈絡化，幫助學生梳理相關的理論知識，使學生在實際的物理學習的過程中思路可以更加清晰，這對于學生自身的發(fā)展來說是意義重大的。

2高中物理習題教學思維能力培養(yǎng)策略

2.1加強思維訓練，提高思維敏捷度

在進行實際的教學的過程中，高中物理教師應該做的是用引導性的問題去引導學生進行物理知識的學習，在上課之前多提問學生一些與書本上的知識密切相關的問題，讓學生去自行思考，提升自己的思考能力。除此之外，在進行習題訓練的過程中，要為引導學生多做不同類型的題目，一道題目也要用不同的方法去解答，這樣可以使學生做題的時候思維更加敏捷，可以培養(yǎng)學生的思維發(fā)展的能力。比如，教師在講述關于光的內容的時候，可以采用習題展示的形式為學生講解關于光的可逆性的內容，使學生從習題中意會知識的內容，這樣可以在很大程度上達到使學生鞏固知識的效果，使學生的思維更加敏捷。

2.2以情景化習題練習方式培養(yǎng)學生的學習興趣

高中物理雖然相對來說是一門難度比較大的學科，但是其實其是與我們的生活密切相關的，可以說我們的生活離不開對物理知識的學習。這就啟示物理老師在為學生設定相關的習題的時候可以將生活中的一些事情融入進去，使學生在做題的時候，就可以想到此時此刻的畫面，這樣更有利于學生解題。比如說，在講授力的知識的時候，老師可以給學生設定打籃球的場景或者是日常的搬東西的場景等等，這樣學生們在研究其如何更加省力的時候就會不自覺地將自己融入這樣的場景之中去，這樣學生將題目進行情景化，可以給學生更多的生活的啟發(fā)，提高學生做題的準確率。除此之外，教師也可以充分利用班級的多媒體為學生展示某一個物品的受力的整個過程，這也可以給學生在實際的做題的過程中一些啟發(fā)，使學生做題更加順手。

2.3將思維導圖與習題聯系相結合

眾所周知，在眾多學科學習的過程中，畫思維導圖一般都是學生進行學習的一個關鍵的因素，可以促進學生的學習效率的提高。在大多數的情況下，教師在講課的過程中一般都是通過例題的形式使學生領會其中的物理知識，但是這是遠遠不夠的。教師可以引導學生在做習題之前先畫一下關于這道題的知識點或者是這道題的做題思路的思維導圖，使學生通過思維導圖找出題目中的已知的變量，并根據相關的要求找出未知的變量，這樣一步一步地對學生進行相關的引導，學生的做題思路會更加的清晰，做題的準確率也會在很大程度上提高。

2.4加強物理實驗教學，培養(yǎng)感性思維能力

在進行實際的物理教學的過程中，學生進行習題練習的前提就是全面掌握課本的知識，那么進行相關的物理實驗的教學正是提升學生的相關能力的一個重要的手段。學生通過相關的物理實驗的聯系，可以對一些比較抽象的物理邏輯思維問題有更加感性的理解，在這樣的感性理解的支持之下，學生可以對課堂上出現的問題進行進一步的探究與思考，可以促進學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這對學生整體的物理學習來說是十分重要的。

3結束語

總而言之，在進行實際的高中物理教學的過程中，教師通過課堂提問、習題難度階梯性展示以及采用多媒體進行全方位的展示的方法可以不斷的促進學生習題練習的思維能力的培養(yǎng)。除此之外，通過這樣的思維的熏陶，學生自己解決問題的能力也會不斷地提高，而且在學生接觸的題型比較多的情況下，其思維也會更加活躍，做起題來也會更加游刃有余，這對于高中學生進行物理的學習來說是一次巨大的飛躍。

參考文獻：

[1]鄭曉玲.談高中物理教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].科技致富向導，2015.

[2]張仁夕.思維導圖在高中物理實踐性教學中的實際應用研究[J].數理化解題研究：高中版，2014.