張之峰 趙素環(huán) 張麗萍

摘要：高職院校在人才培養(yǎng)、教學理念、招生生源及就業(yè)等方面對精準扶貧都有有利條件。通過“走進去、走出來”戰(zhàn)略能夠完善精準扶貧實踐途徑，實現(xiàn)進準扶貧目標。

關(guān)鍵詞：高職院校;精準扶貧;扶貧戰(zhàn)略;扶智

前言：

2013年11月習主席提出精準扶貧思想，2017年10月18日，又在十九大報告中指出，要動員全黨全國全社會力量，堅持精準扶貧、精準脫貧，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，做到脫真貧、真脫貧。教育扶貧必將成為扶貧助力，高職院校憑借自身優(yōu)勢定會在精準扶貧中大顯身手。

一、高職院校在精準扶貧中的優(yōu)勢

1、培養(yǎng)目標能夠與脫貧相融合

高職院校教育主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐技能完善的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才有很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 與重視學術(shù)、專注研究的高校培養(yǎng)目標有很大不同，高職培養(yǎng)的應(yīng)用型人才更能融入扶貧項目有效進行精準扶貧。高職院?？梢杂行У乩脤I(yè)設(shè)置和靈活的就業(yè)導向?qū)崿F(xiàn)政策、項目、技術(shù)、資金、崗位等多因素的整體互動，可以對扶貧對象、貧困人員結(jié)構(gòu)與文化層次、貧困原因、扶貧策略與方案等精準扶貧要素進行更符合貧困區(qū)域、人員及家庭的精準定位。通過對貧困的參與和對貧困人口的培訓及指導實現(xiàn)“思貧困、培養(yǎng)人、能就業(yè)、傳幫帶”，為貧困地區(qū)的受培人員創(chuàng)造更多的機會，實現(xiàn)各自的價值。

2、高職招生生源與貧困關(guān)聯(lián)大

據(jù)文獻【1】可以了解，據(jù)不完全統(tǒng)計招生生源構(gòu)成中貧困學生占2.3%，常住農(nóng)村戶口占12.67%。綜合考慮相對貧困家庭學生在20%左右，特別貧困學生在2%-5%，80%以上學生家庭不富裕。這與一般高職院校10%左右的貧困生申請相吻合。從生源來看高職培養(yǎng)對象與貧困關(guān)聯(lián)較大，對脫貧的渴望也較大。

3、充分發(fā)揮高職院校的智力和人才優(yōu)勢

高職教師都是雙師型人才，內(nèi)部并不缺少科研能力，特別是技術(shù)服務(wù)能力。高職院校更能參與利于貧困地方發(fā)展的產(chǎn)業(yè)項目，還能夠在產(chǎn)業(yè)項目中培養(yǎng)當?shù)氐呢毨藛T，招收切實服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟的學生，還能把扶貧項目作為校內(nèi)學生的實訓基地，充分發(fā)揮智力和人才優(yōu)勢，與幫扶企業(yè)一起共創(chuàng)產(chǎn)業(yè)陣地，提高貧困人員收入，開辟不出門、學技能、自脫貧的良性渠道。

二、建立“走進去、走出來”扶貧戰(zhàn)略

研究表明貧困問題是一個以家庭為基本單元的社會現(xiàn)象，由于家庭生活資料的共享性，整個家庭都會由于某個人疾病或者自然災害的沖擊而陷入貧困之中。不能獲得足夠的資源是家庭陷入貧困的主要原因，收入的短缺是構(gòu)成貧困的直接原因，而家庭收入短缺主要由相對缺少勞動力或缺少高素質(zhì)勞動力造成。

從貧困人口年齡結(jié)構(gòu)與貧困資源分析了解到貧困人口中少年占13.4%，老年人占16.3%，壯年人占70.3%?；咎卣鳛樨毨艏彝涯耆丝诒戎馗?、人口老齡化、勞動力數(shù)量較充足負擔大、受教育程度偏低。 鑒于貧困人口的年齡結(jié)構(gòu)和教育層次，高職院校可以定位于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動力為目標踐行精準扶貧。

1、建立“走進去”脫貧教育方案

“扶貧必扶智”正是高職教育精準扶貧契機和應(yīng)該采取的重要戰(zhàn)略，高職院校深入開展精準扶貧工作，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的開拓與創(chuàng)新，是習主席教育精準扶貧戰(zhàn)略的積極實踐。

1）雙師教師“走進去”

高職院校發(fā)揮技術(shù)、師資隊伍、專業(yè)等優(yōu)勢，采取雙師教師“走進去”。對當?shù)刎毨趧恿M行專業(yè)技能培訓，提升當?shù)孛撠氈赂荒芰Α８呗氃盒８鶕?jù)精準扶貧目標，聯(lián)系貧困實際開創(chuàng)教育扶貧模式。對貧困地區(qū)學生開展職業(yè)化教育，根據(jù)區(qū)域貧困人群結(jié)構(gòu)和區(qū)域特色進行定群扶貧與特色扶貧?？梢耘囵B(yǎng)農(nóng)業(yè)與養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品半成品加工技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)等，既能在專業(yè)技能上提升服務(wù)能力，還能在整體教育素質(zhì)上得到提高。規(guī)范化、針對性的職業(yè)培訓教育，能有效解決貧困學生的就業(yè)發(fā)展問題，實現(xiàn)增智脫貧。

另外，高職院校還可以強化與貧困地區(qū)職業(yè)學校的協(xié)作，在專業(yè)化教師培訓、專業(yè)群建設(shè)、辦學理念創(chuàng)新等方面進行精準幫扶，提高其服務(wù)能力。這也是高職院?！白哌M去”實現(xiàn)精準教育扶貧的重要途徑。

2）合作企業(yè)“走進去”

幫助貧困學生實現(xiàn)脫貧目標，離不開企業(yè)的支持和幫助，企業(yè)是高職院校實施精準扶貧的重要盟友。企業(yè)需要產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域拓展，可以在貧困地區(qū)建立資源和半成品加工區(qū)，既可以為貧困人員提供崗位和機會，還可以充分利用地方勞動力。通過校企合作、協(xié)同配合的方式，幫助貧困地區(qū)引入企業(yè)資源，建立符合貧困地區(qū)實際的產(chǎn)業(yè)項目，也有助于推動產(chǎn)教融合、校企合作的縱深發(fā)展。由此形成資源、勞動力穩(wěn)定供應(yīng)，高職院校技能培養(yǎng)，企業(yè)合理產(chǎn)業(yè)布控的三方共贏平臺，有效地、良性地、長久地實現(xiàn)精準扶貧。還可以建立醫(yī)療、養(yǎng)老、基礎(chǔ)教育的分支機構(gòu)，以就地培養(yǎng)和幫帶的形式形成自我獨立的脫貧后院支撐。

2、利用現(xiàn)有條件和優(yōu)勢實現(xiàn)“走出去

（1）高素質(zhì)勞動力“走出去”

高職院校通過定向的人才培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)懂技術(shù)、有熱情、知感恩的高質(zhì)量技術(shù)人員，讓這些高質(zhì)量的勞動力在企業(yè)崗位上進行較好的發(fā)展，能夠利用企業(yè)的平臺形成能夠解決自身貧困的生力軍。

（2）產(chǎn)品和服務(wù)“走出去”

高職院校培養(yǎng)一批適齡的致力于家鄉(xiāng)建設(shè)的年輕人，以他們?yōu)橹鲗г谪毨У貐^(qū)開發(fā)地方產(chǎn)業(yè)，包括農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)產(chǎn)品的次加工、地方土地礦產(chǎn)資源的輸出、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上商務(wù)等適合當?shù)匕l(fā)展的項目。開發(fā)的產(chǎn)品與半成品直接提供給幫扶企業(yè)，讓區(qū)域特色產(chǎn)品“走出去”?？梢岳镁W(wǎng)略資源把培養(yǎng)的物流、保潔、安保等服務(wù)人員，讓服務(wù)“走出去”。

三、高職院校精準扶貧中需解決的問題

1、高職院校擁有的是人才優(yōu)勢和技術(shù)服務(wù)能力，要想實現(xiàn)高職院校精準扶貧的愿景需要幫扶的企業(yè)和政府幫助?？梢钥紤]把撥付的扶貧資金通過扶貧企業(yè)和高職院校扶貧項目來實現(xiàn)精準扶貧。

2、高職院校如何面向貧困地區(qū)進行招生或人才培訓需要政府提供安全、穩(wěn)定的教育扶貧平臺。

3、貧困人員需要有對扶貧中“扶智”的熱情與認可，高職院校要放開年齡結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，并為提供“培后服務(wù)”，形成教育扶貧良性循環(huán)，實現(xiàn)精準扶貧。

參考文獻：

[1]精準扶貧中農(nóng)村貧困家庭人口結(jié)構(gòu)特征分析—基于4省 （自治區(qū)） 12縣 （區(qū)） 調(diào)查數(shù)據(jù)，朱冬亮 劉洋，廈門大學馬克思主義學院.

基金項目：

本文是山東省高等學?？蒲邪l(fā)展計劃項目，項目編號：J18RB132。