邱寶慧 王馨悅

摘要：近年“朋輩教育”模式的應用對于推動高校思政工作起到了重要的作用，本文著眼朋輩教育在高校思想政治教育工作中的價值功能，探討朋輩教育在思想政治教育工作中的現(xiàn)實難題，并針對高校思想政治教育工作中的朋輩教育提出實踐優(yōu)化路徑思考。

關鍵詞：高校;朋輩教育;思想政治教育;發(fā)展

一、朋輩教育在高校思想政治教育工作中的價值功能

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式早已滲透到人們生活的各個方面，運用到“00后”時代的思政教育工作中，呈現(xiàn)出信息化、特色化和實用性的特點。具體體現(xiàn)在以下三種價值功能當中：

（一）縮小師生之間距離，加強思想政治交流

高校朋輩教育指的是高校有計劃、有目的地組織具有相同背景或者具有共同興趣愛好的大學生分享經(jīng)驗、知識、觀念或者技能，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同成長的教育方式[1]。朋輩教育模式下，雙方以朋友與朋友之間的方式相處。很多高校借助微信、QQ等時代新媒體平臺，以班主任、輔導員或班導為管理者，依據(jù)學院、專業(yè)、班級等不同類別建立群聊，密切關注學生狀態(tài)，發(fā)布實時學習任務、工作安排，積極調(diào)動學生參與到學習、工作和各類活動中，擴大教育覆蓋面，拉進與學生的距離。實現(xiàn)學生與學生之間交流，再到學生與老師交流的過程，提高工作效率。

（二）充分發(fā)揮模范作用，實現(xiàn)雙向長遠發(fā)展

現(xiàn)代思想政治教育學認為，受教育者思想道德品質(zhì)養(yǎng)成是其內(nèi)在知、情、意、信、行五大心理要素辯證運動、均衡發(fā)展過程。而“朋輩之間的年齡、經(jīng)歷、成長環(huán)境比較接近，相互之間更容易在思想上產(chǎn)生共鳴、在情緒上相互感染、在行為上相互模仿”[2]。朋輩教育模式充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，一方面實現(xiàn)了為低年級新生在學習、工作和生活上解疑答惑，形成正確價值觀導向，另一方面提升朋輩教育主體的綜合能力，最大限度地發(fā)揮學生個人的才能，實現(xiàn)雙向發(fā)展，一定程度上為社會發(fā)展提供了一批思想政治素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。

（三）連接輔導員和學生，推進教育工作管理

朋輩教育當中的學生群體又可稱作“大學班導”，其職責類似于班主任，主要是對本專業(yè)低年級的學生進行學習和思想上的引導，輔助班主任的工作。因為大學生都是有自主能力的成年人，班導尊重個人意見，更多地是為學生服務，而不是管理。班導群體本質(zhì)身份是學生，在與輔導員老師群體相處的模式中屬于客體。輔導員不再像傳統(tǒng)模式中直接參與學生的生活，而是通過班導反映的情況對學生進行間接管理，建起一座溝通橋梁，推動學生工作開展。

二、朋輩教育在高校思想政治教育工作中的現(xiàn)狀分析

（一）探索階段經(jīng)驗不足，思想引導深度不夠

班導群體介于學生身份，他們本身是學習中的主體，考慮問題大多站在學生個人的立場。而學習經(jīng)驗不足，有關教育閱歷較少，使得他們在由教育客體轉(zhuǎn)換為教育主體的過程當中出現(xiàn)某些事情處理不當、考慮不周等問題。班導的經(jīng)驗主要來自于輔導員老師的指導，導致在開展思政教育活動過程當中缺乏深度思考、創(chuàng)新性和適用性，從而對學生形成思想影響的滲透力不夠。

（二）人員結(jié)構(gòu)安排欠妥，信息傳達遲延耽誤

朋輩教育模式下班導管理班級可能存在人員結(jié)構(gòu)安排欠妥，具體表現(xiàn)篩選出來的班導隊伍是大三的學生群體，他們課程較多，又面臨考研、考公、考編、實習等道路選擇問題，身兼數(shù)職的他們還在學生會、社團、校工作崗位中忙碌。班導既要兼顧專業(yè)課程學習，又要完成所在崗位的工作任務，這樣的人員安排在結(jié)構(gòu)上欠缺妥當，可能導致某些問題不能及時解決，小問題變成大問題。

（三）體系建設仍需完善，解決問題未治其本

朋輩教育模式在很多高校尚處于試行階段，因而有關于朋輩教育模式的政策制度的制定正待完善。以舊方法解決新問題，從而衍生出許多新的問題出現(xiàn)，造成管理上的混亂。主要表現(xiàn)在缺乏完整體系建設，實施細則不夠規(guī)范，因而在面對思想政治教育過程中的難題時，只是憑借個人以及他人以往的教育經(jīng)驗來解決問題，容易導致“治標不治本”的情況出現(xiàn)。

三、朋輩教育在高校思想政治教育工作中的實踐路徑

（一）組建“班導”隊伍，發(fā)揮榜樣力量

朋輩教育模式最常見的實踐路徑是各高校組建一支具有模范帶頭作用的榜樣隊伍，由各分學院于每學年的下半期開展班導競聘會選舉工作。競聘過程中，競聘者向老師們介紹自己的優(yōu)勢與不足，闡述自己的競聘理由、對班導工作的認識以及日后擔任班導的工作規(guī)劃等。由各年級輔導員以競聘者的自我競述為基礎，就班導工作中常見的諸多問題進行提問，最終嚴格篩選出一批優(yōu)秀學生群體，為每個專業(yè)班級配備兩名學生班導，協(xié)助班主任和年級輔導員開展相關工作。

（二）開展經(jīng)驗交流活動，朋輩親身相授

經(jīng)驗交流活動是朋輩教育模式在高校思想政治教育工作中的重要實踐途徑?！皩W習經(jīng)驗交流會”的目的在于讓剛剛步入大學一年級的新同學們掌握了解一定的學習方法，更有效地復習專業(yè)知識，更好地迎接第一次期末考試。分享經(jīng)驗的對象則為高年級的優(yōu)秀學生群體，這樣的交流模式不再局限于書本教育，而是充分融合專業(yè)特色，注重實踐工作的開展，由教育者引導，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，發(fā)掘?qū)W生個性特點，通過在特色教育實踐活動中積累經(jīng)驗，從而獲得實用性的技能，真正做到學有所用，充分發(fā)揮了朋輩教育隊伍的影響力。。

（三）舉辦專題講座論壇，實現(xiàn)因材施教

《大學生心理健康教育》、《教師職業(yè)技能培訓》、《大學生就業(yè)指導》、政法論壇等相關講座、論壇和課程在高校的開設，能夠有效地預防大學生心理問題的發(fā)生。根據(jù)調(diào)查，當遭遇心理困擾時，同伴的高求助比例說明，群體中朋輩的力量大有可為，對同齡人就相對沒有太多顧忌，所以朋輩輔導容易被學生群體接受[3]。輔導員可以根據(jù)班導反饋情況因材施教，一方面提高了思政教育工作效率，另一方面也能更好地應對未來將會出現(xiàn)的難題。

四、結(jié)束語

事實證明，剛步入大學校園的新生的確需要積極方向上的指導，尤其是“00后”時代下尚未獨立成長起來的學生群體，更需要學校組織安排思政教育領悟能力和實踐能力較高的班導群體引導的方式，以朋友和朋友的身份進一步深入學生的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮朋輩教育模式繼續(xù)引導青年學生向上向善的功用，以及在更多新的領域、更長時間中應用，將有利于推動高校思政教育工作的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉海春.論朋輩教育和高校校園文化建設的耦合與運用[J].高教探索，2015，（2）.

[2]袁慎芝.大學生朋輩道德示范教育構(gòu)建的可能及其實現(xiàn)[J].學校黨建與思想教育，2017，（16）.

[3]林磊;陶思亮;王群.大學生心理健康狀況調(diào)查與分析——以上海高校為例[J].思想理論教育，2015，（5）.