羅爾基

摘要：為了保證學(xué)校能夠制定合理的教學(xué)制度，小學(xué)要嚴(yán)格遵守“以人為本”的管理模式，將以人為本的教育理念切實(shí)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中要時(shí)刻貫徹學(xué)生在課堂中的主體性。本文對(duì)在小學(xué)學(xué)校管理模式中運(yùn)用以人為本理念進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：以人為本;教育理念;小學(xué);管理模式

引言：

小學(xué)的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中最開(kāi)端、最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)，好的小學(xué)教育能給學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)，在該階段中，學(xué)校的管理模式尤為重要。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式往往都存在著很大的局限性，不能尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以至于學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性難以施展。因此，新課程改革中提出“以人為本”的教育理念，能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)管理的方式，該理念在各個(gè)階段的學(xué)校管理中深受歡迎，在小學(xué)管理模式中更能完整的體現(xiàn)出來(lái)。

一、“以人為本”的教育理念

（一）以人為本的含義

以人為本指重視人、理解人、尊重人、愛(ài)護(hù)人、提升和發(fā)展人的自身價(jià)值的理念。在教育工作中的以人為本是指“以生為本”，即教學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，梳理學(xué)生在課堂中的主體作用。受新課程改革的影響，學(xué)校的管理工作開(kāi)始更加注重學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的綜合性發(fā)展。

（二）以人為本在小學(xué)教育中的意義

第一，在小學(xué)學(xué)校的管理模式中落實(shí)以人為本這一理念，有助于為學(xué)生打

造一個(gè)和諧、美好、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在這一理念中的作用更為重要，為了幫助學(xué)生更好地享受學(xué)校生活和學(xué)習(xí)生活，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，通過(guò)多方促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也能使教師從更多方面認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，以便更好地展開(kāi)教學(xué)工作，也能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，教師可以將家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議進(jìn)行總結(jié)，并定期向?qū)W校管理層反映，這樣能使學(xué)校的管理工作更加民主化，有利于以人為本這一教育理念在教學(xué)管理模式中的體現(xiàn)。

第二，為了更好地落實(shí)以人為本的教育理念，學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者抓

起，加強(qiáng)本校教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以請(qǐng)專業(yè)教育學(xué)者到校為教師培訓(xùn)，或采取組織教師到其他學(xué)校聽(tīng)課，讓教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的、高效的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的創(chuàng)新能力，以此來(lái)研究更高效、更適合學(xué)生的教學(xué)模式。此外，要想更深刻地落實(shí)以人為本這一教育理念，學(xué)?？梢远ㄆ跒閷W(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)之余能夠放松身心，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的整體水平。

二、在小學(xué)學(xué)校管理中落實(shí)以人為本的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生的德育教育

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，做好小學(xué)德育教育能夠很好地推動(dòng)以人為本在小學(xué)學(xué)校管理中的落實(shí)，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。為了更好地在小學(xué)學(xué)校管理中落實(shí)以人為本，教師要與學(xué)校共同做好學(xué)生的德育教育，在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，樹(shù)立良好的班風(fēng)，以大環(huán)境來(lái)影響每一位小學(xué)生，在樹(shù)立小學(xué)生三觀的階段為他們提供良好的生活環(huán)境，幫助他們樹(shù)立健康的三觀，提高和完善每位小學(xué)生的人格。對(duì)于小學(xué)生中成績(jī)較差的，教師應(yīng)該更重視對(duì)他們的德育教育，較差的學(xué)生有可能存在不完成作業(yè)、上課不認(rèn)真聽(tīng)講等現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該給予他們更多的耐心，在日常的學(xué)習(xí)生活中適當(dāng)?shù)亟o予他們鼓勵(lì)和支持，讓他們體會(huì)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

創(chuàng)造一個(gè)和諧、良好的校園環(huán)境更有利于以人為本這一教育理念的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新校園文化這一活動(dòng)重視起來(lái)，完善操場(chǎng)、班級(jí)、走廊等地方的校園文化，可以在學(xué)校圍墻上刷文明標(biāo)語(yǔ)、可以在教室內(nèi)張貼名人事跡、可以在操場(chǎng)上設(shè)置“不隨地亂扔垃圾”的環(huán)境標(biāo)語(yǔ)、可以組織各班級(jí)畫黑板報(bào)，以此來(lái)彰顯各班的特色、在教學(xué)樓走廊設(shè)置“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等類型的名人名言等等，這些都能夠更好地烘托出學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的文化氛圍，讓小學(xué)生在潛移默化中受到知識(shí)的熏陶。

（三）將德育教育與紀(jì)律管理相結(jié)合

以人為本的教育模式的主體是學(xué)生，其中的主要內(nèi)容也是讓學(xué)生進(jìn)行自主管理、自我約束。為了落實(shí)這一方面，學(xué)?？梢越M織班級(jí)學(xué)生形成衛(wèi)生小組，給不同小組分配打掃范圍和任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)管理校園衛(wèi)生，學(xué)校管理者定期檢查學(xué)生的打掃衛(wèi)生的情況，并給予評(píng)分、排名，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，也能讓學(xué)生更加關(guān)心學(xué)校的一草一木，提高學(xué)生的管理能力。學(xué)生的安全問(wèn)題學(xué)校也要十分重視，因?yàn)橐匀藶楸镜墓芾砟Ｊ绞紫缺仨毐Ｕ蠈W(xué)生的人身安全，小學(xué)更是如此。為了防止小學(xué)生出現(xiàn)走失、受傷等情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)安保系統(tǒng)，在校園附近及校園內(nèi)部安裝監(jiān)控，盡量做到無(wú)死角，這樣能夠更好地監(jiān)控小學(xué)生的安全;也要加強(qiáng)門衛(wèi)的專業(yè)性，保證門衛(wèi)對(duì)每一位外來(lái)人員進(jìn)行登記，保證人員的安全。學(xué)校還可以定期開(kāi)設(shè)對(duì)小學(xué)生的安全教育課堂，向小學(xué)生普及安全知識(shí)，并教會(huì)小學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎么做。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，以人為本的學(xué)校管理模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體性和個(gè)體差異性，還能促進(jìn)學(xué)校管理制度的完善，提高學(xué)校的管理水平。學(xué)校和教師應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，將以人為本的理念充分融入到小學(xué)教學(xué)和生活中，做好小學(xué)德育教育，不斷豐富小學(xué)管理的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧水林.“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理模式的探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，20：89+91.

[2]孫芳.以人為本小學(xué)班級(jí)管理模式研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[3]金穎.以人為本視域下的小學(xué)教師管理研究[D].西華師范大學(xué)，2018.

[4]馬建平.以人為本視域下的小學(xué)學(xué)校管理探析[J].課程教育研究，2016，01：26-27.