朱文衛(wèi)

摘要：隨著信息技術的發(fā)展及應用范圍的不斷擴大，它已被廣泛運用到教學領域。其中，翻轉課堂作為一種重要的教學模式，在教學方法的改進上發(fā)揮了重要的作用。翻轉課堂不僅在教學模式方面實現(xiàn)了翻轉，還在教學理念、學生對知識的內化方面上實現(xiàn)了翻轉，對教師的教學以及學生的學習產生了積極的影響。本文旨在探究翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的運用，分析其在實際教學中的優(yōu)勢，并指出翻轉課堂在高職院校英語教學中的不失為一種行之有效的教學方法。

關鍵詞：翻轉課堂：高職院校：英語教學

高職學校是教育機構的重要組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)型人才的教育機構，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，以促進學生的實踐能力的提高，提高學生的社會適應能力。英語教學是職業(yè)高校的重要課程之一，加強提高學生的英語知識和英語應用技能是高職學校英語教學的目標。這就要求教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，發(fā)揮學生的學習主體作用，促進學生對知識和技能的牢牢掌握。而翻轉課堂模式對提高學生的主體能動性，促進學生學習效率的提高具有積極的促進作用。

一、翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的應用

1.自主學習環(huán)節(jié)的設計

翻轉課堂教學模式特點之一就是要求學生進行自主學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在利用翻轉課堂進行學習前，先要進行自主學習設計，利用翻轉課堂教學模式去充分提高學生的自主學習效率。首先，授課前設計好任務卡，明確該課程的學習目標、主要的學習內容、課程的重難點，促使學生能夠在進行課程學習前對課程內容有大致的了解;其次，教師要進行課程學習視頻的制作，該視頻主要介紹基本句型、重點句型和語法，教師要在視頻中突出內容的難易程度，引導學生更好地掌握知識，促使學生對重難點進行重點關注和學習。而且，教師可以引入與本單元內容相關的視頻資料，比如插入3D動畫，添加與主題相關的擴展資料等，在吸引學生注意力的基礎上去加強學生對內容的理解;最后，學生進行視頻觀看，依據(jù)視頻內容進行自主學習以達到知識強化的目的。在學生觀看視頻的同時，教師可以設置聊天組，在線解答學生遇到的問題，從而更好提高學生的學習效率。

2.課堂互動環(huán)節(jié)的設計

高職英語教師在授課階段，既要加強與學生的互動，同時又要積極地引導學生與學生之間進行互動，從而活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，提高學生的學習質量和效率。教師可以設置學習小組，讓學生進行小組討論，對視頻學習內容進行總結，然后分小組匯報總結結果和課程學習中存在的問題，教師可以依據(jù)小組匯報進行答疑。同時，教師可以通過設計問題促使學生得到針對性的練習，深入地理解和掌握英語的語法、句型等基礎知識以及口語、聽力等英語技能。而且，教師可以對學生的表現(xiàn)進行點評，指出學生在學習過程中存在的問題，并且給予學生一定的表揚和肯定，從而增加學生的學習自信心，提高學生的學習動力，增強學生的學習效果。

3.成果考核環(huán)節(jié)的設計

高職英語教師在翻轉課堂教學過程中，要加強對考核的設計，完善考核體系從而更好地督促學生高效學習。教師可以利用視頻制作中提供的問題和習題設計，將學生的回答問題的積極性以及習題的完成程度納入考核標準。然后，教師合理、有效地進行課后練習題的設置，保證課后練習題的質量，將學生的課后習題的練習情況也納入成果考核標準。最后，教師依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、課堂習題的完成情況以及課后習題的完成質量進行綜合評價，對教學效果進行反思，加強對教學方式和教學設計的改進，從而提高教學的質量。

二、翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的優(yōu)勢

1.增強學生的學習交互性

翻轉課堂教學注重教師與學生之間的溝通和交流，為學生營造輕松的學習環(huán)境，從而有利于活躍學生的思維。在翻轉課堂教學中，教師的主導作用被弱化，主要突出學生的主體作用，教師引導學生進行問題的提出，然后學生之間進行討論。而且，學生可以進行學習資料的共享，學生之間可以無障礙地互動，相互尋求幫助，形成多元化的交流互動模式，從而促使學生相互交流、相互合作、共同進步。

2.提升學生英語學習的自主性

翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的授課模式，改變了以教師為中心的教學理念，旨在培養(yǎng)學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。翻轉課堂教學中，教師主要是進行視頻錄制，利用視頻內容引導學生進行知識和技能的學習和掌握，為學生構建學習的框架。高職學生則通過教學視頻進行自主學習，制定自己的學習計劃，調節(jié)自己的學習方式。對于遇到的問題要積極地咨詢和處理，可以在線與教師和同學進行互動，從而解決學習問題，加強對知識的理解。同時，教師可以發(fā)揮監(jiān)督作用，督促學生加強時間管理和控制，督促學生按時、按質地完成學習任務，提高自主學習的效率和質量。

3.滿足了學生個性化學習的需求

翻轉課堂能夠滿足不同層次學生的學習需求，為學生提供個性化服務。由于學生對英語理解能力不同、興趣程度不同、認知能力不同等，使得學生在英語學習中存在差異性。教師在制作視頻時，需要依據(jù)知識點進行制作，對視頻進行拆分，使得每個小視頻著重講解一個知識點。這就使得學生能夠有針對性地學習，依據(jù)自身的學習情況，對不理解的知識點進行重復溫故，加強對知識點的理解，通過對薄弱知識點的重復學習，提高英語理解力和英語技能。

三、結論

翻轉課堂教學模式的推進和運用，對發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習互動性、滿足學生的個性化學習都具有重要的促進作用。這種教學模式適合當下高職院校英語教學的需求，也符合高職學校英語專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才的教學要求。因此，高職院校在英語教學中，可積極地融入翻轉課堂教學模式，充分發(fā)掘翻轉課堂的應用價值，以提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進學生英語技能的提高，增加學生的核心競爭力。