吳杰

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位越來(lái)越需要具有技能的綜合型人才，而中職院校剛好是培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才的重要地方，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有能運(yùn)用知識(shí)，將來(lái)才能很好投入工作當(dāng)中。本文分析了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，從中找到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

前言：

當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在不少的問(wèn)題，部分教師還是把理論教學(xué)作為重點(diǎn)，忽視實(shí)踐操作的重要性，學(xué)生也被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法真正理解透徹所學(xué)的理論知識(shí)，因而實(shí)際操作能力比較差。針對(duì)這些問(wèn)題，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，和企業(yè)之間進(jìn)行合作，在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才，從而促進(jìn)中職會(huì)計(jì)持續(xù)性發(fā)展。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

近些年來(lái)，我國(guó)逐漸開始關(guān)注中職學(xué)校地人才的培養(yǎng)，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)尤其受到關(guān)注，有了很大的變化，但是我國(guó)中職院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才無(wú)法滿足社會(huì)的用人需求，同時(shí)，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才是一出校門就上崗，所以，會(huì)計(jì)教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高

在當(dāng)前中職學(xué)校中會(huì)計(jì)專業(yè)是比較熱門的專業(yè)，但是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量并不高。由于中職院校的師資力量普遍落后，存在局限性，加之中職學(xué)校的教學(xué)條件也不好。除此之外，目前很多中職院校的教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，毫無(wú)創(chuàng)新可言。這些都導(dǎo)致中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景并不好，尤其是學(xué)生畢業(yè)之后不能很好擔(dān)任會(huì)計(jì)崗位的工作。

（二）中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件有限

中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，也存在過(guò)于重視學(xué)生就業(yè)率和畢業(yè)率的現(xiàn)象。因而中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)校和教師更重視課本理論知識(shí)的傳授，從而忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)需要實(shí)踐教學(xué)。由于多數(shù)的職業(yè)學(xué)校的師資水平和教學(xué)水平都比較低，因而也阻礙了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。除此之外，教學(xué)環(huán)境差也是中職教學(xué)條件有限的表現(xiàn)。目前，我國(guó)多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)只停留在課堂中，缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，很少有企業(yè)和他們合作，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的崗位，這也導(dǎo)致學(xué)生只能鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的發(fā)展成才非常不利[1]。

（三）中職院校師資力量薄弱

很多中職學(xué)校的教師是師范學(xué)校畢業(yè)就上崗的，這樣的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷。他們給學(xué)生進(jìn)行授課也就只能教給大家課本上的知識(shí)，最多是專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，但是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)榻處熥陨砭腿狈?shí)踐的能力。此外，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生必須擁有一定的實(shí)踐能力，所以中職學(xué)校必須要培養(yǎng)學(xué)生的該項(xiàng)能力。中職院校的教師因?yàn)樽约壕蜎]有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練，因而沒有具體的經(jīng)驗(yàn)，也就沒有辦法向?qū)W生傳授工作經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，不能鍛煉實(shí)踐能力，這樣的教學(xué)顯然是不夠的。

（四）教學(xué)體系不完善

目前，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的最大問(wèn)題就是在過(guò)于關(guān)注學(xué)生的書面成績(jī)，重視理論的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)給學(xué)生一個(gè)誤導(dǎo)，以為只要學(xué)好了課本上的知識(shí)就可以應(yīng)對(duì)職場(chǎng)上的問(wèn)題，從而忽略提高自身實(shí)踐能力。但是，中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是畢業(yè)即上崗。如果學(xué)校和教師都只重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略實(shí)踐訓(xùn)練，那么學(xué)生將來(lái)走到崗位上了，也沒有辦法很好地運(yùn)用自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，這樣就導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)，影響學(xué)生的就業(yè)情況[2]。除此之外，當(dāng)前中職學(xué)?？己藢W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)理論知識(shí)的掌握，而沒有評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)比較特殊，國(guó)家和社會(huì)都十分重視就業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，

如果學(xué)生缺乏職業(yè)道德，就不能堅(jiān)守行業(yè)規(guī)范，這對(duì)于個(gè)人、企業(yè)乃至國(guó)家的發(fā)展都是不利的。

二、提高中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性的途徑

（一）精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)，整合課程資源

在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中，教師要精準(zhǔn)定位該堂課的教學(xué)目標(biāo)，整合課程的資源。教師教學(xué)不要只把眼光放在教材的知識(shí)上，而是要不斷拓展知識(shí)的深度，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，從而鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。學(xué)生也要清晰定位自己，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的同時(shí)不要忘了提升會(huì)計(jì)專業(yè)技能，這樣才能為以后的實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有教師和學(xué)生一起努力，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)才能凸顯出來(lái)。隨著新課標(biāo)的改革，中職的會(huì)計(jì)教師要跟上發(fā)展的步伐，重新認(rèn)識(shí)教材，有選擇性和創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還要合理取材會(huì)計(jì)教材，除了讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之外，還可以補(bǔ)充一些證券學(xué)、理財(cái)學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)程度。

（二）進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)

中職學(xué)生除了一段時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，大部分的時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò)，加上會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要在校內(nèi)為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐操作的平臺(tái)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力。為了提高學(xué)生的該項(xiàng)能力，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生設(shè)立一個(gè)現(xiàn)代化的、功能齊全的模擬實(shí)驗(yàn)室。在這個(gè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室中，所有的設(shè)備都具有較強(qiáng)的操作性，教師自身要不斷提高操作能力，才能向?qū)W生展示最先進(jìn)的會(huì)計(jì)操作軟件。學(xué)生可以利用仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室作為考核學(xué)生的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓全體學(xué)生在平常的實(shí)訓(xùn)中更加的認(rèn)真提高自己的實(shí)踐能力[3]。教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要結(jié)合現(xiàn)代的技術(shù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，利用微視頻以及校園資源，讓會(huì)計(jì)教學(xué)更加的直觀。

（三）注重校企合作，提升應(yīng)崗能力

校園內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫靥嵘龑W(xué)生的動(dòng)手操作能力，能讓學(xué)生提前了解和熟悉實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程，但是模擬練習(xí)終究比不上真正的校外實(shí)習(xí)，因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)習(xí)不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際的操作，還能讓學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)是如何進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的，這樣學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)工作也能得心應(yīng)手，減輕學(xué)生很多顧慮。

中職學(xué)校要為學(xué)生建立專門的實(shí)習(xí)基地，找一些企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，和他們建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)習(xí)，全面了解會(huì)計(jì)工作的方方面面，在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)才能得到鞏固和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的應(yīng)崗能力。

總結(jié)：

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，不僅要傳授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐的訓(xùn)練。讓學(xué)生成為會(huì)計(jì)行業(yè)的技能型人才，教師可以采取多種措施去提高學(xué)生的實(shí)踐能力。與企業(yè)之間進(jìn)行合作，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)能力得到訓(xùn)練，從而讓學(xué)生將來(lái)能在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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