李霞

摘要：在初中物理教學(xué)課堂，教師通過有效的應(yīng)用微課教學(xué)手段，利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，本文結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入探索如何在物理課堂有效的應(yīng)用微課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;策略

引言

微課教學(xué)方法在物理教學(xué)課堂的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效率，因此，在進(jìn)行教學(xué)研究過程，要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，從而才利于不斷提高物理教學(xué)有效性。具體分析如下。

一、微課的分析

1.概念

微課作為一種新型的教學(xué)手段，是革新的教育理念和先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，在目前的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用率較高。在教學(xué)中使用微課，能夠較好迎合教學(xué)目標(biāo)，通過信息技術(shù)，以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，形式更為豐富多樣。該種方式較為新穎，所運(yùn)用的資源主要為教學(xué)活動(dòng)及多媒體等。^[1]

2.特點(diǎn)

一是微課內(nèi)容具有明確的指向性，主題明確，學(xué)生能夠直觀獲取信息內(nèi)容，有效提升學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課內(nèi)容更為精煉，主題鮮明，涉及到的信息均為教學(xué)內(nèi)容的核心，學(xué)生可結(jié)合自身的興趣和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)自主選擇微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見其目的性更強(qiáng)，能夠有效提升學(xué)習(xí)的效率和效果。^[2]

二是微課時(shí)間較短，通常在6-9min左右。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成既定任務(wù)，學(xué)習(xí)的心理壓力降低，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)高度集中精神，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三是內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。每個(gè)微課的內(nèi)容都具有相對(duì)的獨(dú)立性，且主題鮮明，都是根據(jù)課程目標(biāo)和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行的內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生可結(jié)合自身的需求選擇具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，減少學(xué)習(xí)過程中的時(shí)間浪費(fèi)，促使學(xué)生將更多的精力應(yīng)用于其他有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

四是微課的學(xué)習(xí)形式主要為線上和移動(dòng)兩種方式，學(xué)生可對(duì)微課視頻進(jìn)行下載，隨時(shí)反復(fù)觀看，這樣便打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，從而可使學(xué)生圍繞某一主題開展深入的學(xué)習(xí)。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.巧用微課，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

從教學(xué)實(shí)踐可知，大多物理教師慣用導(dǎo)入語或者演示方式介紹新課內(nèi)容，這兩種傳統(tǒng)方式固然能夠引起學(xué)生的部分注意力，但長期使用便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法建立相應(yīng)的興趣，從而不能形成更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此微課形式便可有效吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索欲，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)效。

如講解《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)習(xí)的積極性和參與度，教師可先將與“鄂洛多克慘案”相關(guān)的視頻進(jìn)行整理，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，從而產(chǎn)生探索的興趣。學(xué)生在觀看完視頻后，會(huì)紛紛討論真正的兇手是誰。而這一事件又與將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)有和關(guān)聯(lián)呢？此時(shí)教師便可順利引入即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍下開展對(duì)新知識(shí)的探索?？梢?，使用微課形式開展課程導(dǎo)入能夠獲得更好的效果，既能從課程開始之初便有效吸引學(xué)生的關(guān)注，還能讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身的探索能力接受新知識(shí)，獲得理想的教學(xué)效果。

2.巧用微課，開展實(shí)驗(yàn)，加深理解

以往實(shí)施物理教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致效率普遍偏低，成績并不理想。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和完善，物理教師也創(chuàng)造出更多教學(xué)方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將平常理解難度較高的內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過微課促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)核心的理解。微課能夠針對(duì)理解難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化的解釋，這樣學(xué)生便可直觀接受信息，從而化解理解難題，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如在進(jìn)行《測量小燈泡電功率》部分教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)燈泡功率會(huì)隨著兩端電壓的變化而變化，教師可先為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，此后再將制作好的微課視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)掌握具體的操作技巧和注意事項(xiàng)。在學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)步驟和操作要領(lǐng)后，教師便可組織學(xué)生以小組的形式開展自主實(shí)驗(yàn)，并將學(xué)生的表現(xiàn)制作成視頻。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的觀察與表達(dá)能力，還能促進(jìn)深化理解知識(shí)?？梢娢⒄n對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)具有較大的輔助作用，可將理解難點(diǎn)直觀展現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深理解知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重提升。^[3]

3.課后拓展階段的應(yīng)用

課后階段主要是引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行深入的理解和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課后任務(wù)，主要通過練習(xí)和作業(yè)形式來完成，這種形式較為單一，對(duì)學(xué)生形成的思想負(fù)擔(dān)也較重，難以促使學(xué)生調(diào)動(dòng)更大的積極性完成知識(shí)的鞏固。對(duì)此微課能夠有效解決上述問題。其不僅能夠輔助學(xué)生系統(tǒng)回顧以往的知識(shí)內(nèi)容，且能夠重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)以往知識(shí)的理解難點(diǎn)，側(cè)重彌補(bǔ)自身的知識(shí)短板，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的有關(guān)磁現(xiàn)象、電磁感應(yīng)等方面的知識(shí)難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，且每項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的理解難度較大，因此該部分知識(shí)往往是大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。對(duì)此微課便可有效降低知識(shí)的理解難度，將知識(shí)內(nèi)容以更為直觀和生動(dòng)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，促使學(xué)生深入理解。此外針對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生群體，教師還可制作一些難度更高的視頻內(nèi)容供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步滿足學(xué)生的深造需求。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要有效的應(yīng)用微課教學(xué)方法，通過進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐研究，以上總結(jié)了微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)策，希望分析能夠全面提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔霞艷.初探微課與初中物理教學(xué)的融合[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）：23.

[2]歐志佳.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（03）：26-27.

[3]朱禮玲.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2019（46）：200-201.