王紅梅

摘要：語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，而閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，由于小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初始期，這一時期的學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，因此難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這需要教師在教學(xué)過程中通過有效的教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀喜歡;培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)活動都是在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行的，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的積累過程，因此教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過長期的有效引導(dǎo)才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。^[1]

一、小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，小學(xué)階段的學(xué)生正處在知識積累的重要時期，也是習(xí)慣形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。教師在教學(xué)過程中要把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展新特點(diǎn)，在教學(xué)活動中通過有效的閱讀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受到閱讀的魅力。這樣才能使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀，學(xué)生能夠有效獲取信息、處理信息，并且能夠通過文本閱讀獲得良好的情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)心世界和精神世界，陶冶學(xué)生高尚的情操。通過閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中自覺進(jìn)行閱讀，從而拓寬自身的視野，獲取更多的知識，這對于學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的意義。^[2]

二、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生的閱讀面相對較窄

小學(xué)階段學(xué)生開始正式接觸各學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響下，大多數(shù)教師更注重學(xué)生的成績提升，忽視學(xué)生閱讀的培養(yǎng)。甚至大多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀會影響學(xué)生成績，這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面較窄，缺乏良好的閱讀環(huán)境，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣難以培養(yǎng)。

2.缺乏閱讀興趣

正如上文指出，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段沒有主動學(xué)習(xí)的意識，及學(xué)習(xí)活動主要是在興趣驅(qū)使下進(jìn)行，由于教師在教學(xué)過程中沒有應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法做引導(dǎo)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時教師通常首先讓學(xué)生梳理生字詞，然后逐句逐段地理解文章，這樣的閱讀教學(xué)活動導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生枯燥無味的印象，失去了閱讀興趣自然難以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

3.沒有正確的方法

小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸閱讀，沒有正確的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動相對被動。大多數(shù)學(xué)生還沒有感受到閱讀活動帶給自己的意義，因此，在閱讀教學(xué)中更多的處于被動地位。再加上教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)活動引導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀習(xí)慣難以有效培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的策略

1.制定明確的閱讀培養(yǎng)目標(biāo)

新課程改革提出以來要求教師在教學(xué)過程中從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度全面提高學(xué)生。因此，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的過程中，教師首先要為學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)，通過完成閱讀目標(biāo)，學(xué)生能夠在閱讀過程中有效獲取知識，并且獲得良好的情感體驗，這樣才能使學(xué)生感受到閱讀帶給自己的意義，并且感受閱讀的魅力。在這樣的教學(xué)活動引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀，在長期的引導(dǎo)下使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

以北師大版小學(xué)語文課文《美麗的小興安嶺》為例，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生制定了明確的閱讀目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句體會作者用詞的準(zhǔn)確;了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的特產(chǎn);能夠有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，掌握一種新的讀書方法。過程與方法目標(biāo)：采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，應(yīng)用合作探究和自主學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生有效獲取知識;情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛和贊美之情。在這樣的具體閱讀目標(biāo)引導(dǎo)下，教師才能運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生長期在這樣的活動中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法

首先教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期積累的過程，教師首先讓學(xué)生正確養(yǎng)成使用工具書，這樣學(xué)生在閱讀的過程中才能使用工具書更好地進(jìn)行閱讀，掃清閱讀障礙才能使學(xué)生擁有更好的閱讀體驗。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，讓學(xué)生擁有“不動筆墨不讀書”的意識，這樣學(xué)生才能在閱讀的過程中不斷進(jìn)行積累，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確閱讀方法的過程中，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中通過多種教學(xué)策略的應(yīng)用，使學(xué)生通過略讀、精讀、默讀等方式加深文章印象，增強(qiáng)閱讀體驗，并且通過合作探究等方式讓學(xué)生在相互交流的過程中擁有更多的收獲。

同樣以《美麗的小興安嶺》為例，教師在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生自己最喜歡的方式讀課文1-2遍，并且邊讀邊標(biāo)畫，理解難懂的句子，接下來，教師讓學(xué)生在小組活動的過程中探究“課文大致可以分為幾部分？哪一段寫得最詳細(xì)？是按照什么寫作順序來寫的？通過本篇課文的閱讀你擁有哪些收獲？通過這樣的探究活動，學(xué)生能夠更好地獲取知識，在小組交流的過程中增強(qiáng)情感體驗。

3.增強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要方式，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，例如教師可以創(chuàng)立班級圖書角，讓學(xué)生將自己最喜歡的圖書放在圖書角互相交換閱讀，并且定期在班級內(nèi)開展讀書交流會，使學(xué)生擁有良好的閱讀體驗。其次，教師可以開展各類閱讀活動，例如可以開展朗讀比賽和故事會等等，讓學(xué)生將自己從閱讀得來的故事進(jìn)行分享，教師在此過程中針對積極表現(xiàn)的學(xué)生給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和成就感，這樣才能使學(xué)生更愿意進(jìn)行閱讀從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過課堂內(nèi)的閱讀活動讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，通過課外閱讀鞏固學(xué)生的閱讀效果，這樣才能使學(xué)生在長期的閱讀活動中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]張兵.小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新教育時代，2019（07）：119.

[2]蒲業(yè)振.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（11）：235.