李義英

摘要：興趣始終是最佳的指導(dǎo)教師，選擇設(shè)置豐富多彩的教學(xué)情境，有助于引起學(xué)生的鉆研和探討興趣，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，從而加快對(duì)英語知識(shí)和技能的掌握進(jìn)度。由此，本文將在客觀闡述教學(xué)情境在小學(xué)英語教學(xué)中貫穿要關(guān)注的要點(diǎn)前提下，探討現(xiàn)代小學(xué)英語課堂中教學(xué)情境的妥善設(shè)置方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);情境設(shè)置;方法

引言

教學(xué)情境，即教師配合生動(dòng)的語言、完善的教具和教輔設(shè)備，來營(yíng)造出融合視、聽、說功能的語言環(huán)境，能夠賦予學(xué)生更加真切的感官體驗(yàn)，促進(jìn)他們各自深入思考和彼此間強(qiáng)烈互動(dòng)，從而更加快速、完整、準(zhǔn)確地理解和記憶英語知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)出更強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望。至于究竟如何有效地在小學(xué)英語課堂中設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，具體細(xì)節(jié)會(huì)在后續(xù)延展。

一、教學(xué)情境在小學(xué)英語教學(xué)中貫穿須關(guān)注的要點(diǎn)

1.新知呈現(xiàn)方面

該類環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，在于教會(huì)學(xué)生新詞匯、新語法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們練習(xí)表述全新的句式[1]。面對(duì)非母語的語言，尤其是英語學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生有著較強(qiáng)的獵奇心理，為了避免他們長(zhǎng)期機(jī)械式學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭煩情緒，教師要不斷創(chuàng)新，包括將原本單調(diào)的字母文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生們熟悉的事物，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性的感知情境，令他們?cè)谘堇[不同角色過程中潛移默化地掌握新知。

2.鞏固練習(xí)方面

該類流程主張輔助小學(xué)生快速消化相關(guān)新知基礎(chǔ)上，配合多次的練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)。在此期間，選擇創(chuàng)設(shè)逼真的情境，將更有利于對(duì)學(xué)生文本知識(shí)的內(nèi)化和基礎(chǔ)的鞏固。特別是在面對(duì)那些對(duì)話形式的課文時(shí)，教師可以基于不同學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和興趣偏好等，為他們?cè)O(shè)計(jì)和分配不同的角色，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入融入課文情境之中，自然地開展對(duì)話練習(xí)。還有便是及時(shí)準(zhǔn)確地提煉出課文中的一系列重要語句，隨后創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的演繹情境，組織學(xué)生進(jìn)行反向提升練習(xí)。包括用英語描述所想同學(xué)的外貌和性格特征，要求其余同學(xué)競(jìng)猜，這樣一來，班級(jí)所有學(xué)生都會(huì)投入更多的熱情到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，結(jié)合已學(xué)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行口語表達(dá)，避免出現(xiàn)啞巴英語的狀況。

3.生成拓展方面

即要求學(xué)生在熟練掌握新知過后，參與教師設(shè)計(jì)的更深層次和更新穎的實(shí)踐活動(dòng)，并在其中結(jié)合所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)范疇的拓展，確保日后英語表達(dá)的靈活性和流暢性[2]。透過真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，不單單可以減少小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的恐懼心理，還可以帶動(dòng)他們進(jìn)行理論、實(shí)踐的靈活轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還有彼此間合作互動(dòng)的意識(shí)。

二、現(xiàn)代小學(xué)英語課堂中教學(xué)情境的妥善設(shè)置方法

每個(gè)人都希望成為發(fā)展者、研究者、探索者，而這類心理在廣大小學(xué)生中表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。盡管說小學(xué)生年齡不大，不過卻擅長(zhǎng)記憶那些比較直觀和生動(dòng)的形象。而需要注意的是，他們天性過于活潑、愿意模仿、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，基于這些現(xiàn)實(shí)，將情境教學(xué)法融入小學(xué)英語課堂之中，便存在著必要性。教師要做的，就是結(jié)合廣大小學(xué)生的身心特征，設(shè)置他們能夠了解且感興趣的情境，帶動(dòng)他們情感的共鳴，進(jìn)一步在彼此互動(dòng)中愉悅課堂氛圍，贏得更加理想化的教學(xué)成效。

1.沿用直觀教具，巧妙地設(shè)置情境

這里闡述的直觀教育包括實(shí)物、圖片等大家日常生活中常見易得的事物，其存在意義就是令教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，方便引導(dǎo)小學(xué)生群體快速融入預(yù)設(shè)的情境之中。

好比說在進(jìn)行身體部位類單詞時(shí)，教師就可以先鼓勵(lì)學(xué)生觀看和觸摸同桌的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等部位，之后結(jié)合“This is his……”句式來進(jìn)行表述練習(xí)[3]。又好比說在進(jìn)行天氣類單詞教學(xué)時(shí)，教師則須借助各類簡(jiǎn)筆畫來演示不同天氣的表現(xiàn)狀況，并在下方標(biāo)注清楚對(duì)應(yīng)的單詞，以加深學(xué)生對(duì)單詞結(jié)構(gòu)和含義的理解、記憶;再好比說進(jìn)行動(dòng)植物詞匯教學(xué)時(shí)，則可以使用黑板來畫出農(nóng)場(chǎng)，再分別貼上色彩鮮艷且配有英語單詞的動(dòng)植物圖片，令學(xué)生置身于比較生動(dòng)的情境之中，引發(fā)聯(lián)想，加快并加深對(duì)新單詞的記憶理解。

2.借助多媒體設(shè)備，增強(qiáng)情境的感染力

透過恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w設(shè)備，可以賦予學(xué)生更加直觀刺激的視覺體驗(yàn)基礎(chǔ)上，促使他們高效率和高水平地學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣?？v觀既有的英語教材，當(dāng)中包含各式各樣的教學(xué)資源，各個(gè)單元都提供了相對(duì)完整的情境，教師可以基于這些線索來設(shè)計(jì)和播放動(dòng)畫，制作PPT，借此激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，集中他們課堂中的注意力。

3.編輯有趣故事，提升情境的滲透效果

生動(dòng)有趣的故事，可以集中學(xué)生注意力的同時(shí)，引發(fā)他們深入的聯(lián)想，而這部分故事，既可以是完整的片段，亦可以是一個(gè)引子，教師要做的，正是基于各個(gè)課文內(nèi)容來進(jìn)行巧妙地編輯創(chuàng)作。

好比說在進(jìn)行動(dòng)物類單詞教學(xué)時(shí)，教師就可以邊為學(xué)生講述故事，邊鼓勵(lì)他們進(jìn)行同步演繹，以保證情境在課堂和學(xué)生中的滲透效果。即今天在動(dòng)物王國(guó)中開展了一場(chǎng)十分精彩的音樂會(huì)，吸引了各種動(dòng)物的踴躍參加，之后再分別令小學(xué)生扮演對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，闡述課文中相關(guān)的語句[4]。如此情景交融，有助于增強(qiáng)學(xué)生間合作互動(dòng)的默契度，增強(qiáng)個(gè)體思維的創(chuàng)新性，進(jìn)一步做到對(duì)各類新知的快速掌握，還有對(duì)挑戰(zhàn)困境的順利突破。

另外，游戲?qū)儆谡n堂的興奮劑，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┤の缎杂螒蚯榫?，更能夠有效帶?dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。同樣是在進(jìn)行動(dòng)物類單詞教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)安排“拔蘿卜”還有“送小動(dòng)物回家”等游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中用大小聲、對(duì)口型、變調(diào)讀的方式進(jìn)行英語表達(dá);又比如在學(xué)習(xí)新句型時(shí)，也可以借助拋繡球或是歌曲創(chuàng)編的方法來設(shè)置游戲情境，引起更多學(xué)生的參與。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，作為教師，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)情基礎(chǔ)等靈活性地設(shè)置各類情境。如此一來，才可以令他們?cè)谧杂砷_放的環(huán)境下體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂，長(zhǎng)此以往，真正做到學(xué)在其中、樂在其中，還有用在其中。

參考文獻(xiàn)

[1]朱清.探討小學(xué)英語教學(xué)中的有效情景創(chuàng)設(shè)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，44（05）：124-136.

[2]陳敏.信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化整合的初步探討[J].考試與評(píng)價(jià)，2015，26（09）：74-77.

[3]王艷梅.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，35（30）：82-88.

[4]王晶晶.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018，39（36）：107-110.