郭倩

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的推進(jìn)與深入，我國對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行了改革。對于傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)來說，科學(xué)教師更多地注重理論知識的教學(xué)，把中心都放在了課堂中，并沒有小學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識和探索實驗研究。這樣導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性不高，課堂教學(xué)效率比較低。因此，小學(xué)科學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)手段，要注重課外教學(xué)策略，讓小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對從課堂走向課外——小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);狀態(tài)及影響;教學(xué)策略

引言

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)教師要重視學(xué)生的課外拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?！钡钦n外活動實踐還沒有被很好地推行，只是處于最初階段。因此，科學(xué)教師首先要注意做好備課工作，要探索更加適宜小學(xué)生科學(xué)課外活動的教學(xué)手段，使小學(xué)生在適宜的氛圍里進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使小學(xué)生形成良好的創(chuàng)造力、想象力、思維能力以及邏輯推理能力等等。在科學(xué)課外活動中，可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生更愿意進(jìn)行探究。因此，科學(xué)教師要真正把科學(xué)探究活動延伸至課堂外，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的意義，從而提高小學(xué)生的科學(xué)能力。

一、加強(qiáng)從課堂走向外界的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要意義

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中更注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這對教師提出了更高的要求。教師必須革新教學(xué)方法，避免采用傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法教育學(xué)生。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教師提供結(jié)論性的內(nèi)容，學(xué)生不能親身體會到科學(xué)的奧秘，不能將科學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從而產(chǎn)生盲從感，限制了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。同時，課堂吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得科學(xué)教學(xué)枯燥乏味。小學(xué)科學(xué)這門課程的教學(xué)內(nèi)容來源于實際生活。單純選擇講述理論的方式進(jìn)行教學(xué)，將會導(dǎo)致這門課程失去特色。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得知識，陶冶情操。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

（一）教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)資源匱乏

科學(xué)教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，而需要教師利用各種素材豐富教學(xué)內(nèi)容。有了豐富的教學(xué)資源，教師才能打造高效的科學(xué)課堂。科學(xué)屬于自然類學(xué)科，很多知識需要教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生以較直觀的形式了解。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)當(dāng)前并沒有安裝多媒體設(shè)備。這使得科學(xué)教學(xué)的效果無法達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。設(shè)備不完善，教師在整理教學(xué)資源時就會受到限制，科學(xué)教學(xué)的高效開展就會受影響。

（二）專業(yè)能力不足，影響教學(xué)質(zhì)量

教師是課堂教學(xué)中的重要組成部分。為了更好地促進(jìn)教學(xué)的開展，教師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。但是，小學(xué)科學(xué)不是主要課程，課時較少，教學(xué)周期較短，很多學(xué)校會選擇讓其他學(xué)科的教師兼任科學(xué)教師。這就使科學(xué)教師專業(yè)能力不足，在教學(xué)時只能從教材出發(fā)，照本宣科，無法充分展現(xiàn)科學(xué)課程存在的意義，學(xué)生缺少主動探究問題的積極性，嚴(yán)重影響科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）制定課外活動計劃，做好充分準(zhǔn)備工作

科學(xué)教師做好充分的準(zhǔn)備工作是十分重要的，合理安排好一個課外活動的計劃，有利于提高活動的效率，有目的地去探索有需要的問題，可以讓小學(xué)生更加專注做一件事情。這樣做，可以大大地提高活動的效率，使小學(xué)生的課外活動的時間利用得更充分。因此，小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外活動之前，要做好充分的準(zhǔn)備工作：認(rèn)真研究教材，選擇適宜的課外活動內(nèi)容，合理計劃活動的時間等等。同時，小學(xué)教師要了解每名小學(xué)生的科學(xué)水平、性格特點，要幫助他們構(gòu)建更有效的課外活動課堂，使每名小學(xué)生都得到進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵”的時候，教師先準(zhǔn)備十塊正負(fù)極相吸的磁鐵和十個指南針，然后把學(xué)生分成十個小組，讓每個小組都有一個指南針和一副磁鐵。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外磁鐵研究活動前，教師要設(shè)計好此次活動的內(nèi)容以及進(jìn)行的時間，讓學(xué)生在教師有計劃的帶領(lǐng)下更好地進(jìn)行磁鐵研究活動。

（二）教學(xué)情境生活化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生的求知欲望和參與興趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是生活當(dāng)中常見的一些科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生對科學(xué)并沒有整體的概念，無法理解和解釋很多日常生活中常見的現(xiàn)象。在進(jìn)行生活化教學(xué)時，教師要將普通的生活現(xiàn)象和奇妙的科學(xué)理論聯(lián)系起來，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建生活化課堂教學(xué)情境

知識來源于生活，又回歸于生活。生活是最好的科學(xué)課堂，其中不僅含有大量的科學(xué)知識，同時還是開啟學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。這就需要教師在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識。為了能有效實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，可以結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建生活化課堂教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生主體的能動性，促使學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動中。如在學(xué)習(xí)五年級上冊第二單元光中的“光和影”一節(jié)知識點內(nèi)容時，課前要求各小組學(xué)生收集整理光源、遮擋物、屏等產(chǎn)生影子的素材。課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過光源、遮擋物、屏的方式，了解手影、皮影戲的產(chǎn)生。這樣，借助于生活化的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生真實感受到“光”和“影”的存在。運(yùn)用生活化課堂教學(xué)情境，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生了解生活與科學(xué)知識之間的聯(lián)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性和價值。

（四）提高教師專業(yè)能力，促進(jìn)教學(xué)開展

教師的能力決定著最終的教學(xué)效率。學(xué)校需要招聘專業(yè)的教師，對學(xué)生開展專業(yè)教學(xué)。即使無法招聘到具有較強(qiáng)專業(yè)能力的教師，學(xué)校也應(yīng)該組織科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，向教師傳授正確的教學(xué)理念，使教師認(rèn)識到實驗教學(xué)的開展對教學(xué)的巨大影響，提高教師的能力。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)教師的責(zé)任心，使教師認(rèn)識到科學(xué)教學(xué)的重要性。例如，學(xué)?？梢越M織科學(xué)教師開展專題教學(xué)研討會，交流、討論教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的問題。學(xué)校還可以請具有較高成就的科學(xué)教師來校舉辦講座，為學(xué)?？茖W(xué)教師提供一些有用的建議，使教師從中得到啟發(fā)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們應(yīng)該借鑒在課堂教學(xué)中取得的成功經(jīng)驗，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識良好習(xí)慣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的實驗情景，吸引學(xué)生的注意力，然后再進(jìn)行生動的引導(dǎo)和講解。這樣一來，學(xué)生不僅可以通過直接觀察的方式將理論知識牢記于心，還可以記住實驗現(xiàn)象，為課程的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的啟蒙課程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和后續(xù)的發(fā)展。尤其針對小學(xué)低年級的學(xué)生，我們每位教師怎樣使學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，或在情感上從不感興趣到感興趣的教學(xué)中，做得更加有效，讓學(xué)生從小學(xué)低年級開始充滿好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新能力，是我們每位科學(xué)教師應(yīng)該需要探討和研究的一項重要課題。

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