摘 要：語文是中職學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語文教學(xué)如何適應(yīng)各行各業(yè)對中職畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務(wù)。如何突破這個瓶頸，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變中職語文教師的思想，掌握靈活性;加強(qiáng)職業(yè)語文能力的培養(yǎng)，突出實(shí)用性;加強(qiáng)職業(yè)思想的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文性。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性，減小以至消除所學(xué)與所用之間的差距，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職語文;教學(xué)改革;職業(yè)能力

語文是中職學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語文教學(xué)如何適應(yīng)各行各業(yè)對中職畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務(wù)。中職學(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、轉(zhuǎn)變中職語文教師的思想，掌握靈活性

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)對語文教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。中職語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上要凸顯中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向。這就要求語文教師的教學(xué)視野要向?qū)W生所學(xué)專業(yè)拓展;以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)目前還處于發(fā)展階段，在語文教學(xué)中滲透綜合能力培養(yǎng)仍處于探索階段，這就要求中職語文教師有主動關(guān)注教改的積極心態(tài)和探索中職語文新教法的研究能力;動態(tài)的社會和職業(yè)的發(fā)展變化，要求語文教師要站在時代前沿關(guān)注社會發(fā)展，把握職業(yè)動態(tài)，隨時了解社會對從業(yè)者的要求，及時補(bǔ)充自己的知識，探索適應(yīng)于社會需求和學(xué)生發(fā)展需要的語文教學(xué)策略。中職語文教師既要立足語文學(xué)科，又要主動結(jié)合學(xué)生專業(yè)，同時還要放眼發(fā)展著的社會，這樣才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。職校語文既然要體現(xiàn)“學(xué)以致用”，就必須在教學(xué)上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活安排課程內(nèi)容。

二、加強(qiáng)職業(yè)語文能力的培養(yǎng)，突出實(shí)用性

我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，體現(xiàn)其靈活性的特點(diǎn)。具體做法總結(jié)如下：對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。 中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：

1.把口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱;另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

2.要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

三、注重職業(yè)思想的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文性

中職教育在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向的指導(dǎo)下，各學(xué)科都體現(xiàn)了學(xué)科的職業(yè)性，語文教學(xué)在人文素質(zhì)教育培養(yǎng)中也因注意職業(yè)化的傾向，注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具體說就是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)文化的教育和培養(yǎng)，雖然中職院校開設(shè)有《中職生就業(yè)指導(dǎo)課》涉及到了職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，但是要想使一個埋頭讀了十多年書的學(xué)生在兩三年內(nèi)成為社會大環(huán)境的職業(yè)人，只靠一門課程來完成是不可能的。中職語文教學(xué)是人文素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道，其有著對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的不可推卸的責(zé)任，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)就忽視了人文素質(zhì)的提高，因?yàn)楦咚刭|(zhì)、高技能的人才應(yīng)該是二者兼有的。語文教學(xué)中要注重挖掘教材中職業(yè)素質(zhì)教育的因素，通過人物形象的分析感受職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)、樂于奉獻(xiàn)、安心基層、吃苦耐勞和與人合作的職業(yè)精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，這是新形勢下對中職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)提出的新的要求，也是語文教學(xué)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)?？傊新氄Z文教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，從課程內(nèi)容等全方位的進(jìn)行課程改革，中職語文教師應(yīng)該把語文教學(xué)的重點(diǎn)與學(xué)生從事的的專業(yè)工作所需具備的素質(zhì)和能力相結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)道德、文化知識素養(yǎng)以及職業(yè)語文能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性，減小以至消除所學(xué)與所用之間的差距，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡介：王紅麗（1975-），女，漢族，河北青縣人 ，大學(xué)本科，研究方向：中職語文。