胡曉勇 劉杰

摘 要：由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國城鄉(xiāng)居民的生活水平日益提高，居民越來越重視身體的健康。因此，學(xué)校加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，同時初中階段作為小學(xué)和高中的銜接，再加上課改的要求，在體育教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生的個體的差異，通過分層次教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對體育項目的興趣，從而提高學(xué)生身體素質(zhì)。本文主要以學(xué)生個體差異為原則，探討進(jìn)行分層次的體育教學(xué)對學(xué)生的作用，通過分層次制定目標(biāo)、分層次教學(xué)及分層次評價三方面進(jìn)行教學(xué)研究，希望可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層次教學(xué);學(xué)生差異;提高策略

體育作為初中課程必修的項目之一，它不僅可以增強(qiáng)初中學(xué)生的體質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生的意志力，同時適當(dāng)?shù)捏w育課程還可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程時所遇到的壓力。隨著新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，其對初中體育教學(xué)的要求也越來越高，要求教師在體育課堂中注重學(xué)生的個體化差異，從而充分發(fā)揮學(xué)生的體育優(yōu)勢。在初中體育課堂教學(xué)中，通過分層教學(xué)可以更好地提高我國青少年的體質(zhì)，但是就目前體育課堂對分層教學(xué)的應(yīng)用相對較少，為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異，通過分層教學(xué)的模式，滿足不同學(xué)生的運(yùn)動需求。

一、在初中體育教學(xué)中實施分層次教學(xué)的必要性

（一）在體育教學(xué)中實施分層次教學(xué)符合新課改的要求

實踐是檢驗真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)目前的教學(xué)水平和要求，再加上新課程改革越來越注重學(xué)生在課堂上的主動權(quán)，老師必須加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，通過改革教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生更為熟練地掌握體育技術(shù)與體育運(yùn)動的興趣，再加上每一個學(xué)生所處的環(huán)境有所不同，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)也是有所差異的，所以在初中體育教學(xué)中，通過實施分層次教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動意識，也符合新課程改革的要求。

（二）體育教學(xué)中實施分層次教學(xué)可以提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)

由于每一個學(xué)生都是相對獨立的個體，每個人的身體素質(zhì)及領(lǐng)悟能力等方面都是有差異的，通過標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，難以讓學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣。隨著一些體育項目已經(jīng)成為了中考考試項目之一，所以教師必須通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的體育項目水平。而分層教學(xué)法就是以學(xué)生的個性特征為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層的，在分層教學(xué)時不斷地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，這樣不僅結(jié)合了學(xué)生的基本特性，也融合了體育這門課程的特點，這樣不僅有利于提高教師的體育教學(xué)效果，也促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、以學(xué)生個體差異為原則提高體育分層教學(xué)的有效性策略

（一）以學(xué)生個體差異為原則，制定分層目標(biāo)

在初中體育教學(xué)過程中實施分層教學(xué)法，教師必須根據(jù)學(xué)生個體的差異來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。首先，針對必修的體育項目，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及掌握能力把學(xué)生分成不同的層次，教師給每個層次布置與他們能力相符的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生就可以在自己基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對體育項目的實踐。

例如：在初中體育跳繩的教學(xué)過程中，由于從小受到的體育熏陶不同，學(xué)生對跳繩這門技能的掌握程度也是有所不同的。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、天賦將學(xué)生分成基礎(chǔ)組、提高組、發(fā)展組?；A(chǔ)組，教師主要是教給學(xué)生單搖跳繩的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行熟練;提高組相比于基礎(chǔ)組的難度層次要高一點，對學(xué)生的要求主要是更加連續(xù);最高層次的發(fā)展組，教師就可以讓學(xué)生掌握一些花樣跳繩的技巧，讓學(xué)生對跳繩產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

（二）以學(xué)生差異為原則，實施分層教學(xué)

在初中體育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生自身身體發(fā)育及身體的承受能力進(jìn)行科學(xué)的分組，教師分組之后，必須尊重學(xué)生的差異，及時消除學(xué)生的不良情緒。同時在體育教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)囊爰钅Ｊ剑ㄟ^在不同層次之間組織一些體育項目的比賽，激勵學(xué)生形成濃厚的競爭氛圍，使得每一個學(xué)生都可以掌握到屬于自身的實踐技巧。

（三）以學(xué)生差異為原則，實施分層評價

由于我國仍處于應(yīng)試教育，所以很多教師在對學(xué)生評價時，往往只會注重最終的絕對性結(jié)果，往往會忽略掉學(xué)生的進(jìn)步程度，這種評價機(jī)制忽略了學(xué)生的差異性。所以在新課改的初中體育教學(xué)中，教師要通過分層次的評價方式讓學(xué)生進(jìn)行多種角度的對比，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，從而鼓勵他們向更高層次的水平發(fā)展。

例如：在跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，有的學(xué)生身體素質(zhì)及協(xié)調(diào)性相對較差，所以導(dǎo)致學(xué)生很難有大的進(jìn)步，這時教師需要給予一定的引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動作及技巧的進(jìn)步，通過及時的表揚(yáng)，這樣才能夠讓他們不斷地克服自身的身體缺陷，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)新的技巧。

結(jié)語：

綜上所述，雖然我國大部分中學(xué)已經(jīng)意識到了分層次教學(xué)在初中體育教學(xué)的重要性，但是由于在教學(xué)過程中還是存在著一定問題，使得體育教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。所以教師必須根據(jù)學(xué)生的個體差異實施分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展，這樣才能夠提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

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