曾憲豐

摘 要 微課是翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂，好的微課又是課堂翻轉(zhuǎn)的根本保障，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際做好微課，在信息技術(shù)課堂上要充分利用微課，并組織好學(xué)生的課堂討論和作品評(píng)比。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式;微課;錄屏;自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂模式，是老師在課堂上講授新知識(shí)，學(xué)生上課和老師互動(dòng)，課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以此來掌握學(xué)科的知識(shí)和技能，再學(xué)以致用，進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用。這種課堂模式往往無法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)。老師就只能以中等學(xué)生的水平為教學(xué)重點(diǎn)，無法讓學(xué)得快的學(xué)生吃多一些，讓學(xué)得慢的學(xué)生吃得飽一些。翻轉(zhuǎn)課堂卻能彌補(bǔ)這個(gè)不足，讓每個(gè)層面的學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際選擇性學(xué)習(xí)。按這個(gè)思路，筆者就信息技術(shù)教學(xué)如何設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂淡淡自己看法。

一、信息技術(shù)課堂微“翻轉(zhuǎn)”的操作方法

信息技術(shù)課是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，課堂模式也是邊講邊練。如果用一款好的錄屏軟件，把老師的授課過程錄下來，一些比較復(fù)雜的操作步驟，有了這些視頻，學(xué)生就可以通過反復(fù)觀看，邊學(xué)邊練。

（一）精心制作微課

如何做好微課呢？首先要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì);了解完學(xué)情，接著定大綱，建立架構(gòu);處理好細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)好開場(chǎng)和結(jié)尾，在大綱架構(gòu)里填入相應(yīng)的內(nèi)容，并做好反饋安排。

什么樣的微課算是好微課呢？微課的設(shè)計(jì)主線要清晰，講解要到位，概念邏輯要有層次，要能緊緊抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以微課制作時(shí)要設(shè)計(jì)更能引人入境的開篇，要有能承上啟下的過渡，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行梳理“串講”，要讓知識(shí)變得更直觀、更生動(dòng)，要控制時(shí)間，最好在五分鐘左右。

（二）課堂上要充分利用微課

課堂上，要讓學(xué)習(xí)快的同學(xué)進(jìn)一步修改優(yōu)化自己的作品或進(jìn)行知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，并輔導(dǎo)其他同學(xué)，小組內(nèi)成員要互相幫忙;對(duì)于還沒能完成任務(wù)的同學(xué)可以對(duì)自己不熟悉的操作通過微課視頻邊看邊練，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在《photoshop圖層應(yīng)用》這節(jié)課中，筆者以制作一個(gè)奧運(yùn)五環(huán)為例，把制作奧運(yùn)五環(huán)的過程用錄屏軟件Camtasia Studio錄制成了微課，課前就把視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中如果遇到比較難以理解的地方可以放慢播放速度或者反復(fù)播放來掌握操作的步驟。

有了微課，很多的問題都能在小組活動(dòng)的討論和操作中得到解決，要是連小組都無法解決，就反饋給老師，老師通過分析，就可以把這些問題加入到微課的優(yōu)化和改進(jìn)當(dāng)中。

課后，老師把學(xué)生完成的優(yōu)秀作品上傳到學(xué)校的作品展示平臺(tái)，讓更多的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1.信息技術(shù)課和其它學(xué)科不同，學(xué)生也不用在課外進(jìn)行專門的課前預(yù)習(xí)，微課一般運(yùn)用在課堂正式講課之前，這樣微課的作用就更具時(shí)效性，反饋也更加及時(shí)。

2.信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的探究互動(dòng)環(huán)節(jié)也極為關(guān)鍵。微課巧妙設(shè)計(jì)的問題，往往能吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)他們進(jìn)行課堂熱烈的討論和探究。

3.相較于傳統(tǒng)教學(xué)，利用微課進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生主體能動(dòng)性變得更強(qiáng)，教師課堂主導(dǎo)地位進(jìn)一步弱化，教師的作用更多是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，師生角色實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂離不開合作探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以讓課堂豐富多彩，也可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表達(dá)交流，提升學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以設(shè)置好適宜的合作氛圍，學(xué)生進(jìn)行話題的分析與知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。教師要善于觀察，對(duì)每個(gè)小組的合作動(dòng)態(tài)加以記錄。

三、微課制作要注意的事項(xiàng)

不能為微課而微課，要做好微課的選題，扣緊重難點(diǎn)，這樣做出來的微課才能事半功倍。

不能為偷懶而使用微課，只有微課的內(nèi)容能吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)想看，才會(huì)腳踏實(shí)地地去重點(diǎn)學(xué)習(xí)。微課實(shí)現(xiàn)的是一對(duì)一的教學(xué)和輔導(dǎo)，要在幾分鐘內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，就要做到小而精。

不能隨隨心所欲地設(shè)計(jì)微課，微課是“只聞其聲不見其人”，所以，用語要規(guī)范，要控制好節(jié)奏，態(tài)度要真切誠懇，講解過程做到“目中有人”，要讓學(xué)生能感受到老師的激情和對(duì)知識(shí)的熱愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到激勵(lì)和鼓勵(lì)。

四、結(jié)論

幾分鐘的微課是實(shí)現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”的重要技術(shù)之一，所以，教師一定要對(duì)微課進(jìn)行精心打磨，微課融入教學(xué)可以是全方位的，可以是課前預(yù)習(xí)，也可以是課中輔助，還可以是課后輔導(dǎo)，微課可以很方便地被反復(fù)使用，幫助學(xué)生解疑補(bǔ)漏，化解困惑。

隨著新課程改革不斷深入，將微課引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，通過微課的使用反饋，讓微課成為信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬納森·伯格曼.翻轉(zhuǎn)課堂與深度學(xué)習(xí)：人工智能時(shí)代，以學(xué)生為中心的智慧教學(xué)，2018（8）.