王國春

摘 要：教育改革是當前我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的重點工作內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育觀念的廣泛普及，人們對小學道德與法治教學的重要意義也有了更深刻的認識。由于小學階段學生的思維發(fā)展尚未完善，缺乏足夠的社會經(jīng)驗以及生活閱歷，所以在教學過程中有針對性地進行道德與法治教育，有助于學生更好地掌握該項知識點，促使學生身心健康成長。本文對小學道德與法治教學進行深入的分析和研究，并結(jié)合實際情況提出科學合理的提升教學效果的有效策略，旨在進一步增強學生的道德法律意識，進一步豐富學生的生活閱歷。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;教學策略

在我國教育改革不斷深化的過程中，人們對素養(yǎng)教育的重要意義認識愈加深刻，特別是加強道德與法治教育，無論是對人才培養(yǎng)，還是對我國建設(shè)法治社會，實現(xiàn)依法治國，提高我國的精神文明建設(shè)，都具有極為重要的現(xiàn)實意義?；谶@一點，小學作為基礎(chǔ)性教育階段，加強小學道德與法治教育是重中之重。通過創(chuàng)新教育理念保護學生身心健康成長，使學生能夠在安全的環(huán)境中更好地學習成長。

一、小學道德與法治教學的重要意義

通過設(shè)置道德與法治教育，使學生能夠在安全健康的環(huán)境中成長。在小學教學中，對小學生強化道德與法治教育，能夠為小學生的成長和發(fā)展打下良好的思想品德基礎(chǔ)，在思想上保證小學生身心的健康成長。除此之外，通過道德與法治教學，還能夠有效增強小學生的認知能力，提高其認識水平，培養(yǎng)小學生的辨別能力，形成基本的是非觀，從而有效保護小學生避免受到安全沖擊。

道德與法治與小學生的日常生活息息相關(guān)，在日常生活中，很多方面都涉及到道德與法治問題，對小學生加強道德與法治教育，能夠有效幫助小學更好地感受生活的意義，正確認識生活的內(nèi)涵和本質(zhì)，還能夠促使小學生更加深刻的了解社會，從而為小學生更好地成長和發(fā)展，奠定良好的思想道德以及法治意識基礎(chǔ)。

二、小學道德與法治教學的有效策略

（一）走入學生內(nèi)心，有針對性地開展探究式教育

小學階段學生思維發(fā)展尚未完善，身心發(fā)展還不夠健全，對事物缺乏正確地判斷和識別能力，安全意識也非常淡薄。鑒于此種情況下，教師必須要近距離地觀察了解學生，走進學生的內(nèi)心世界。由于小學階段是學生身心成長的重要時期，會伴隨各式各樣的問題，學生只有掌握了防衛(wèi)突發(fā)事件以及不安全事件的技能，才能夠真正地健康茁壯成長。根據(jù)相關(guān)報道顯示，我國一些小學校園欺凌事件出現(xiàn)，引起了社會各界對于青少年校園欺凌現(xiàn)象的重視。青少年階段本是健康快樂成長的時期，校園應(yīng)是歡聲笑語，是學習的重要場所，又為何會產(chǎn)生欺凌事件，在學生身心健康成長過程中進行良好的品德教育，使學生樹立正確的人格，與提高學生的學習成績同等重要，也應(yīng)當引起學校的廣泛重視。所以在新時期開展小學道德與法治教育，有助于學生切實增強社會責任感，能夠養(yǎng)成愛護弱小，遵守社會公德的良好習慣。

有效開展小學道德與法治教育，還要從校園環(huán)境著手，對小學生進行有效的熏陶和感染。針對小學生的學習、成長和發(fā)展特點，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境和教育氛圍，促進師生之間構(gòu)建良好的關(guān)系。同時，還要有針對性地選用探究式教育教學方法，使學生在健康文明、和諧溫暖的校園氛圍內(nèi)快樂的學習成長。

（二）引入案例分析生活

想要有效的提升案例教學的實效性，在教學期間需要根據(jù)學生的實際情況以及教學的需求等因素采取最佳的案例，并確保案例的教學價值。在案例教學期間案例的選擇會直接決定

整體教學質(zhì)量，案例的選擇空間較大，可以是現(xiàn)實生活中的新聞事件，也可能是生活當中看到的各種事件。為了進一步提升案例的教學針對性，可以針對案例內(nèi)容進行適當拓展或調(diào)整修改，以滿足教學要求為教學做好內(nèi)容的優(yōu)化，真實性可以適當?shù)男薷摹?/p>

（三）優(yōu)化教學過程的生活化

道德與法治和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，因此在小學道德與法治教學中，教師必須要注意將教學活動與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，圍繞教學大綱的要求和教學內(nèi)容，適當?shù)囊M生活實例、營造生活環(huán)境，通過開展生活化的教學模式，有效達到優(yōu)化教學質(zhì)量和效率的目的。在教學中，為了更好的引發(fā)學生思維探索意識，教師可以適當?shù)母淖兘虒W的過程，例如教師可以采用分組討論方式進行教學。在分組完成后讓小組成員在小組內(nèi)討論。所有的成員都可以根據(jù)自己的思路表達意見，并根據(jù)不同的意見進行匯總，在討論結(jié)束后分享討論結(jié)果。此外，教師還要注意，在開展教學活動時，必須要調(diào)控好秩序與討論進度，即要維護好課堂教學秩序，同時還可引導小學生圍繞教學主題及內(nèi)容進行積極的討論，激發(fā)小學生的思考和探索，從而有效培養(yǎng)小學生的是非觀念和判斷辨別能力，全面強化小學生的道德與法治觀念，為促進小學生身心的健康成長做好思想保障。

（四）扮演角色感受生活

小學道德與法治教學內(nèi)容普遍比較枯燥乏味，課本雖然配有圖文，但大多數(shù)都屬于文字內(nèi)容，這一些內(nèi)容的教學本身會導致學生的學習積極性比較低。對此，教師可以嘗試應(yīng)用情境的方式進行教學，提高教學的趣味性，并借助案例方式激發(fā)學生的注意力，從而提升學生的綜合學習效果。在道德與法治教學期間，教師應(yīng)當高度重視學生的核心素養(yǎng)。以規(guī)則意識為例，因為小學生本身對于規(guī)則的認知并不成熟，但是因為自身的可塑性，在教學中教師應(yīng)當有意識的提高對學生可塑性的重視度，圍繞學生目前所掌握的生活經(jīng)驗，借助角色扮演的方式強化學生實際生活與環(huán)境等多方面的理解能力，從而提高整體教學效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在道德與法治課的教學中，教師應(yīng)當有意識的提高教學趣味性與針對性，可以借助生活化的方式來激發(fā)學生的學習積極性，促使學生可以在課堂學習中保持高熱情、高思維活躍度。另外，教師方面也應(yīng)當不斷的嘗試創(chuàng)新和優(yōu)化，以學生主體地位為核心，在教學中不斷的改變課堂模式，從而提高整體教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 熊偉華.小學道德與法治課堂教學有效性提升策略探究[J].新課程研究（下旬），2019，（9）：128-129.

[2] 魏雪芹.小學道德與法治課堂教學有效性策略探究[J].考試周刊，2019，（69）：120.

[3] 單長紅.淺談新課程下小學道德與法治教學有效性的策略探究[J].神州，2019，（15）：139.