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        淺析小學數(shù)學教學中微課教育模式應(yīng)用路徑

        2020-10-13 12:36:56宋文霞
        西部論叢 2020年1期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用路徑小學數(shù)學

        摘 要:隨著科學技術(shù)的日新月異,很多高科技教學手段引入了教學領(lǐng)域,走進課堂,微課順勢而生,并開始受到廣泛應(yīng)用,并在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了其強大作用。微課顧名思義,是關(guān)于教學的短視頻,短小精悍,精簡的同時又不失內(nèi)容的豐富充實,其作為一種新興的教學方式,一方面可以減輕教師的教學壓力,另一方面可以激起學生的學習熱情,但現(xiàn)今微課流程并不完善,存在一定的弊病,本文將對微課的特點、現(xiàn)今存在的問題與解決策略作出具體闡述。

        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;微課教育;應(yīng)用路徑

        引 言

        小學階段的學生有其獨特的學情,受其身心發(fā)展的程度限制,既有好奇心旺盛、想象力豐富等特點,又有認知水平較低、邏輯性不強等局限,因此,數(shù)學作為一門有著極強邏輯性與思維能力的學科,在小學階段對學生各方面的培養(yǎng)都有著重要意義。鑒于在教育改革中對小學數(shù)學有了更高的標準,教師也在課堂上開展多樣的教學模式,微課在其中占據(jù)著重要地位,但教師對其的使用水平卻參差不齊,影響上課質(zhì)量,因此本文對這一問題進行探究。

        1微課的具體內(nèi)涵及其應(yīng)用價值

        微課是技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物,是在傳統(tǒng)教學模式之外的大膽嘗試,它以短視頻的方式進行教學,概括來說就是教師利用科技將進行授課的過程制作成視頻,以供學生學習理解,其內(nèi)容不僅包括知識點重難點的講解,還包含課后的習題練習、歸納總結(jié)以及對作業(yè)的布置等,是一個相對完整的流程,微課主要有以下三個顯著特點:

        一是時間短,基本在十分鐘以內(nèi)。因為這一階段的學生受其生理條件限制注意力難達到長時間的集中,所以過長時間的教學可能不會取得預想中的效果,微課短小精悍,在有限的時間內(nèi),結(jié)合音樂、動畫、短片等多種形式進行教學,不僅容易吸引小學生的注意力,激起學習熱情,還能將抽象知識具體化形象化,例如課本上關(guān)于形狀定義、平移旋轉(zhuǎn)原理等知識點直觀地展示在學生眼前,加深學生的理解,讓學習過程不再枯燥乏味。

        二是微課的針對性較強。一節(jié)傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂會在四十分鐘的時間里融入多個知識點,內(nèi)容繁雜,每個的講解也不能深入,對于尚且稚嫩的小學生來說,極易消化不良,而微課則是將一個大的知識點分成幾小節(jié),具有針對性與深入性,學生也可反復觀看不斷消化。

        三是微課的便捷性。微課不受時間地點的限制,無論是在家還是在地鐵公交上,隨時可拿出觀看,視頻占據(jù)的內(nèi)存容量也較小,且多種媒體都可兼容,方便分享與觀看,在這一方面,微課具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢。

        2小學微課現(xiàn)存問題

        首先,微課作為一個新興的產(chǎn)物,教師對其的掌握水平不同,制作出來的微課視頻質(zhì)量良莠不齊,有時存在剪輯不順、畫面不清晰、聲音有雜質(zhì)等技術(shù)問題。一大原因是學校培訓沒有跟上,教師缺少實際的教學經(jīng)驗,對應(yīng)用到的各種技術(shù)與軟件不甚熟悉。其次存在的問題是在制作過程中對課程的顧此失彼,太過重視于視頻形式上的精致,而忽視了內(nèi)容的充實。有的教師不論知識點的適合與否,一味套用微課形式,運用多種手段講解,因其形式過于眼花繚亂,學生反而找不到課程的重點。微課是大勢所趨,但教師也應(yīng)分清主次,手段只是輔助,只有內(nèi)容過硬,才是一節(jié)成功的課。最后是微課與學情相分離?,F(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)信息浩如煙海,微課視頻層出不窮,部分教師直接上網(wǎng)上下載現(xiàn)有的視頻,但由于每個老師的教學風格不同,面對學生的學情不同,對知識講授的側(cè)重點也不一樣,并不具有普遍性。因此有些微課課堂實際上脫離了學生的需要,對教學質(zhì)量反而大打折扣,對待學生于課堂應(yīng)該具體情況具體分析,使其具有針對性。

        3在小學數(shù)學課堂應(yīng)用微課的方法策略

        首先針對教師微課制作質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)狀,應(yīng)加強對老師的學習培訓。俗話說“一個好的開始是成功的一半”,制作微課的第一步是對科技的掌握,一個簡約而不失重點的微課形式設(shè)計也有著不小的增益效果。而為了加強在這一方面的能力,學校應(yīng)加強培訓,講解微課的制作流程與一些必備軟件操作技術(shù),不能對新科技有抵觸心理,年輕教師帶動年老教師,優(yōu)秀者帶動后來者,將優(yōu)秀的微課設(shè)計作品進行分享借鑒,從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

        其次就是針對教師形式大于內(nèi)涵的現(xiàn)狀,應(yīng)找對微課的重點,即課程的內(nèi)容。針對小學各年級學生情況不同,甚至班與班之間進度情況也不盡相同的情況下,教師要因材施教,課程內(nèi)容根據(jù)實際情況進行靈活改變,部分教師大量運用一些華麗的特效,多樣教學手段如音樂、動畫的頻繁插入,反而喧賓奪主,使學生不能投入到內(nèi)容的學習中,一堂好的微課不是看運用的手段有多少,采用的特效有多華麗,而是看內(nèi)容的精度與深度,講解是否深入淺出易于理解,讓學生真正投入到學習中去,而不是被外在因素影響,

        再次就是針對微課脫離實際的現(xiàn)狀,做到微課與實際教學的融合,使二者相輔相成,達到一加一大于二的效果。對于一節(jié)四十分鐘的實際課堂教學來說,進行過多知識點的講解,做不到廣度與深度的結(jié)合,容易貪多嚼不爛,減少知識的輸出量,又達不到真正思維與邏輯能力的培養(yǎng),微課具有的針對性正好彌補了這一缺陷。微課可以將課堂上的語言展示具體化圖像化,使學生更容易理解,也對課堂內(nèi)容有了更加深刻的感悟,提高了教師教學質(zhì)量。尤其是針對數(shù)學這一具有立體、平面等各種需要想象與邏輯的學科,微課具有不可比擬的優(yōu)勢,如何使用技術(shù)手段,將抽象問題具體化,清晰明了地進行講解已經(jīng)成為教師的一個探究關(guān)鍵點。如在進行“平行四邊形求面積公式”的知識點講解中,可借助技術(shù)手段,對平行四邊形進行切割分解,再組合成一個長方形,順勢引導學生回憶之前所學內(nèi)容,分析組合過程,自己得到平行四邊形的求面積公式。這樣的教學過程,一方面提高了學生的學習自主性,成為課堂的主導者,也會對這個知識點有更加深刻的記憶,是授之以漁而非授之以魚,有了真正的學習方法,而不是被動地接受結(jié)果,另一方面對于教師而言,不僅完成了知識的講授,也引導學生自己探索,形成了自身的思維方式,邏輯能力得到提高。

        最后是要充分利用微課便于觀看不受時間地點限制的特點,挖掘微課的補充拓展功能。在課程改革的大潮下,單純書本上的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足素質(zhì)與能力的雙重需要,但受限于固定的課堂教學時間,一些拓展內(nèi)容無法展開。因此在微課中,應(yīng)進行一些有關(guān)于知識點課外內(nèi)容的補充,拓寬學生視野。

        結(jié) 語

        基于以上觀點,微課由于其自身時間短、有針對性并且便于觀看的特點,對小學數(shù)學教學有著較強的輔助作用,能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂的缺陷,達到事半功倍的效果,二者相加結(jié)合,能夠完善學生的知識結(jié)構(gòu),進行能力與素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。在高速發(fā)展的今天,我們也要用新的眼光看待教育,真正達到素質(zhì)教育的目標。

        參考文獻

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        [2] 陶建梅.探究微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略[J].? 課程教育研究. 2020(02)

        [3] 焦鵬.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育. 2019(24)

        [4] 于劍文.小學數(shù)學微課教學研究[J]. 課程教育研究. 2019(52)

        作者簡介:宋文霞(1973年6月),女,漢族山東省泰安市寧陽縣人,寧陽縣華豐鎮(zhèn)中心小學教師,研究方向:小學數(shù)學

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