李彩琴

[摘要]文章簡(jiǎn)單分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，研究了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面存在的教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，和生活實(shí)際聯(lián)系不足，教學(xué)方式單一等問(wèn)題，并從提升教師綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)和生活的聯(lián)系，創(chuàng)新拓展教學(xué)方式，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主探索的長(zhǎng)效機(jī)制等方面探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)都局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，只在乎學(xué)生成績(jī)，往往采取滿堂灌的教學(xué)方式，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果難達(dá)預(yù)期，也不利于學(xué)生全面發(fā)展。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重任。這就需要教師積極采取科學(xué)方法，合理探索全新的、行之有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

所謂創(chuàng)新思維，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是突破常規(guī)思維限制，通過(guò)超常規(guī)或反常規(guī)的角度、方法等去思考問(wèn)題，從而以新穎、獨(dú)到的方式解決問(wèn)題。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新思維就是基于新的角度、新的思考方法來(lái)解決問(wèn)題。創(chuàng)新思維體現(xiàn)的是思維的能動(dòng)性、變通性、獨(dú)特性與敏感性，是人打破傳統(tǒng)思維模式和方法的局限，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新性思考的過(guò)程。通常，創(chuàng)新思維可以分為差異對(duì)比、探索研究、優(yōu)化完善、否定剖析四大類型，分別代表著不同的創(chuàng)新思考點(diǎn)，是從不同角度、層面進(jìn)行創(chuàng)新思考的表現(xiàn)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠促使學(xué)生從全新的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析，進(jìn)而引導(dǎo)他們以更加簡(jiǎn)單高效的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新解題思路與方法的良好習(xí)慣，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，更能促使他們做到融會(huì)貫通，基于已掌握知識(shí)進(jìn)行有效延伸和拓展，對(duì)他們更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)以及深層次地掌握日知識(shí)有著重要意義。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維對(duì)改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，全方位提升教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展均有一定的積極作用，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中多加嘗試和探索。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的不足

1.教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已然成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中多加落實(shí)。但是部分教師長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，既沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的正確意識(shí)和科學(xué)方法。這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有從根本上得到改變，不管是教學(xué)重心還是教學(xué)目標(biāo)都完全傾斜于學(xué)生成績(jī)，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

2.和生活實(shí)際聯(lián)系不足

創(chuàng)新并非毫無(wú)來(lái)由地胡編瞎想，只有立足于實(shí)際和科學(xué)依據(jù)，借助合理經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新才能真正兼具能動(dòng)性、變通性、獨(dú)特性、敏感性等基本特性，真正起到創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的作用。對(duì)高中生而言，他們對(duì)理論知識(shí)的掌握還較為局限，因此他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新思考時(shí)往往是從他們較為熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、探索、優(yōu)化、否定等常見(jiàn)的創(chuàng)新思考。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)往往都是以教材為中心，與生活實(shí)際的聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生往往無(wú)法基于生活實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)想、延伸、剖析等，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式單一

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一，基本上是課堂講解加上題海戰(zhàn)術(shù)，這樣固然能夠取得一定的教學(xué)效果，并且能夠幫助學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式在考試中取得良好成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分不利。

一方面，這種教學(xué)方式本身就將學(xué)生放在較為被動(dòng)的位置，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探索、對(duì)比、考量、否定為基礎(chǔ)。這意味著學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只是被動(dòng)地按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，因此他們難以養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，更遑論創(chuàng)新思維能力的有效提升。

另一方面，單一的教學(xué)方式很容易令學(xué)生思想固化。學(xué)生長(zhǎng)期在同一種教學(xué)方式下展開(kāi)學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸習(xí)慣甚至產(chǎn)生依賴，即只能按照教師的指導(dǎo)、要求等進(jìn)行學(xué)習(xí)，不愿意對(duì)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索，這會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

1.全面提升教師綜合素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，自身必須具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試創(chuàng)新，并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升。不過(guò)目前不少高中數(shù)學(xué)教師對(duì)創(chuàng)新的重要性認(rèn)知不夠，沒(méi)有充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義，同時(shí)自身也缺乏創(chuàng)新意識(shí)與相應(yīng)的實(shí)踐能力。學(xué)校需要有針對(duì)性地采取合理措施促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)全面提升，方能為數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)提供可靠保障。

一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以高度重視，做好相應(yīng)的宣傳和教育工作，既要通過(guò)諸如文件、會(huì)議等方式強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)，也要通過(guò)教師研討會(huì)、培訓(xùn)等方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行正確創(chuàng)新。

另一方面，教師自身應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確意識(shí)到創(chuàng)新的重要意義，并積極在教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，同時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化教學(xué)和生活的聯(lián)系

以生活作為學(xué)生創(chuàng)新思考的引子，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，也可以為學(xué)生科學(xué)思考、合理創(chuàng)新提供重要依據(jù)、跳板，讓學(xué)生能夠真正理解創(chuàng)新的意義并掌握相應(yīng)的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力不斷提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)積極了解學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、生活愛(ài)好等，并盡量將教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系、結(jié)合，從而創(chuàng)造具有高度實(shí)踐性的創(chuàng)新思考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、解題的過(guò)程中進(jìn)行有效創(chuàng)新。

例如在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)并沒(méi)有直接按照教材進(jìn)行生搬硬套，而是以廣大學(xué)生十分熟悉的生活場(chǎng)景為例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新思考。教師向?qū)W生提問(wèn)：“一根、米長(zhǎng)的繩子從中間剪一次余下1/2米，再?gòu)闹虚g剪一次余下蘭米。若這條繩子減x次剩下y米，那么y和x的函數(shù)關(guān)系是？”通過(guò)這個(gè)學(xué)生在生活中經(jīng)常思考的問(wèn)題，教師順利完成了教學(xué)導(dǎo)入。一方面，學(xué)生會(huì)思考繩子經(jīng)過(guò)多次剪斷之后是否還會(huì)存在;另一方面，學(xué)生還會(huì)思考繩子經(jīng)過(guò)多次剪短后還會(huì)剩下多少。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的深入思考，學(xué)生不僅寫(xiě)出了函數(shù)關(guān)系式，而且對(duì)該函數(shù)的極值有了一定認(rèn)知，擺脫了傳統(tǒng)以概念做基礎(chǔ)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

3.創(chuàng)新拓展教學(xué)方式

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要積極創(chuàng)新、嘗試多種教學(xué)方式，這樣既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)和習(xí)慣，又能讓學(xué)生在適應(yīng)不同方式的過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新有更為深刻的認(rèn)知，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新和拓展時(shí)，教師需要重點(diǎn)注意三點(diǎn)：其一為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的深度契合;其二為教學(xué)方式充分尊重學(xué)生主體性;其三為盡量避免長(zhǎng)期應(yīng)用同一種教學(xué)方式。

例如在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，教師決定采取討論式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組并讓不同小組學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論研究，一起探索新知識(shí)。學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)以及客觀認(rèn)知，對(duì)教師給出的各種立體圖形的三視圖與直觀圖進(jìn)行討論和繪制，最終完成了任務(wù)，掌握了三視圖、直視圖的內(nèi)涵以及對(duì)應(yīng)的繪制方法。而在討論的過(guò)程中，不同思維的碰撞促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，對(duì)他們創(chuàng)新思維能力的提升有著積極意義。

4.構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主探索的長(zhǎng)效機(jī)制

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持自主探索與創(chuàng)新思考。由于學(xué)生自身惰性等因素的影響，教師需要構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主探索的長(zhǎng)效機(jī)制，確保學(xué)生長(zhǎng)期保持濃厚學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的逐漸提升。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中增加更多趣味性內(nèi)容，拓展教學(xué)方式，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣和信心。

例如在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以大量生活案例為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，創(chuàng)新思考。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、全過(guò)程評(píng)價(jià)、課堂測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，保持學(xué)生自主探索、創(chuàng)新思考的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維極其有必要。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此有正確而深刻的認(rèn)知，同時(shí)積極進(jìn)行自我提升，在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)、有規(guī)劃地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生基于科學(xué)理論、生活經(jīng)驗(yàn)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多樣化思考和研究，確保學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到有效提升。

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