蒙宗燦

摘?要：新課程的改革對核心素養(yǎng)提出了新的要求，其目的是為了培養(yǎng)、訓練、提高學生的基本能力，全面提高學生的數學能力和學科素養(yǎng)。在素質教育中，核心素養(yǎng)在一定程度上促進了學生德、智教育的全面發(fā)展。微課進入高中數學課堂，在改進數學模式，提高教學手段發(fā)揮了重要作用，同時也提高了學生的綜合能力與學科素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數學;核心素養(yǎng);微課設計研究

當代多媒體教學的使用使高中數學逐步向信息化、現代化方向發(fā)展。微課從多種教學模式中博采眾長，用多樣的資源應對高中數學中的重難點，讓學生的獨立學習逐步成為習慣。

一.?微課教學中引入高中核心素養(yǎng)的重要意義

微課教學模式進入高中數學課堂的宗旨是提升學生的綜合能力以及學科素養(yǎng)。多媒體信息化教學模式的引入，改進了傳統(tǒng)高中數學的模式，推動了該科目的發(fā)展。學生正是在這樣的模式中邏輯思維，自我探究能力得到一定程度的提升，在學會與學好數學的同時積極參與小組合作學習，共享學習資源。既破除了傳統(tǒng)的教學模式，也使新課程改革理念深入人心。由于微課中引入了高中核心素養(yǎng)，其教學過程也與傳統(tǒng)模式大相徑庭。如新模式中過程簡稱“先學后教”，即學生成了學習的主角，老師只做答疑和針對性的講解。與傳統(tǒng)的模式相比，其教學課堂效率顯著提高，學生的自學能力也得到了培養(yǎng)【1】。教師從授課變?yōu)橹仉y點精講、答疑，其專業(yè)教學能力也得到提升。學生更是由被動變?yōu)橹鲃?，積極學習，主動思考，與同學合作探究，分析問題，數學綜合能力與學科素養(yǎng)得到了進一步提升。

二.微課教學中引入高中核心素養(yǎng)的措施方法

（一）基于微課模式與教學學科特色，編寫微課教案

多媒體技術在互聯(lián)網發(fā)達的今天，已逐步應用于高中數學的課堂中。微課針對本節(jié)課的重難點知識，用豐富的網絡教學資源吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情，積極思考解決問題。其主觀能動性和積極主動性被充分調動，在學習中體驗樂趣。然而，想要得心應手的應用該模式也需結合教學實際，學科特點、學生學習狀況是必須要注意的重點。只有提綱挈領創(chuàng)作出的微課教案才能在微課教學對于高中數學的應用中起到立竿見影的效果。例如，在《函數與方程》這一章節(jié)的教學實踐中，零點作為一個知識要點它要求學生充分理解概念，并解出較為初級的零點函數，同時也要掌握零點與函數根的練習等內容。所以，微課教學便成了解決這些問題利器。教師可以結合實際，通過視頻講零點內容，讓微課的精簡性趨向專門化，將知識以點與學生對接【2】。這也要求教師對視頻部分合理安排，只有框架明確，學生才能在觀看視頻的同時切實的掌握零點的知識。而學生的反饋也是教師應當關注的重點，學生及時發(fā)現教學中的不足與漏洞也有利于完善微課教學，提升自我的同時更好的幫助學生學習，提高學生獨立思考能力，培養(yǎng)其學科思維，這樣對于該科的教學效率與水平也會大友有幫助。

（二）微課為梯，勇攀高峰

在高中的數學教材中，比重較多的就是定義，定理和公式等。這些內容繁多復雜，對學生的記憶與應用是一項巨大的挑戰(zhàn)。記憶不牢固，概念混淆等錯誤也都是常見問題，這對學生的學習極為不利，也降低了課堂的效率。微課的應用極大的降低了這類問題的難度。它在針對性的講解推導過程內容時，拓展一些知識的應用方法，將知識的豐富性和實用性傳遞給學生，既充實了課堂，也切實給學生提供了幫助。例如，在《三角函數》部分的學習過程中，正余弦函數的基本性質晦澀難懂，抽象性較強，學生在理解和掌握時費力且效果較差。而微課正是針對這類問題，將抽象化具體，變晦澀為有趣。重難點并駕齊驅，逐個擊破。教師在學生觀看后適時啟發(fā)，引導，讓學生在觀察中發(fā)現規(guī)律，思考中理解知識要點，這樣學生對知識印象深刻，其核心素養(yǎng)也得到了潛移默化的提升。

（三）微課助力復習，要點構筑體系

學習后遺忘是學習中的常見現象，遺忘在所難免。但及時的溫故可以減緩遺忘。由于每個學生學習的情況存在差異，教師不可能精確了解每個學生的遺忘情況并給予提醒，因此，教師可以以微課視頻為媒介，針對要點難點及時的讓學生回憶起來，專項性的訓練也可加固學生的知識體系【3】。也由于微課的共享特點，學生在課后也可根據自身的學習情況，針對性的進行自我提升，彌補自身缺漏之處。例如，在學習《等比數列》時，碎片化的知識不利于學生記憶，教師可將知識系統(tǒng)化，把知識以思維導圖的形式通過微課這個媒介整體化的呈現給學生，從而起到了復習與加固的作用。

三.結束語

總而言之，微課作為教師教學的工具，在制作教案，設計課程教學等方面發(fā)揮著重要作用。微課的應用讓學生攻克重難點更加快捷，提高了課堂效率。讓專項復習，構筑知識體系成為易事，從而實現提高學生綜合素養(yǎng)目標。

參考文獻

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[2]?趙天璽.基于數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念教學研究[J].中學數學月刊，2020（04）：19-21.

[3]?祁玲娟.淺談高中生數學思維能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：102.